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精品论文 参考文献 让幼儿在美术活动中感受创造的快乐 张建萍 青藏兵站部格尔木幼儿园 816000 摘要 《幼儿园教育指导纲要》（试行）中幼儿艺术目标中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 关键词 幼儿 美术活动 创造 快乐 幼儿园美术活动是指以集体教学的形式有目的有计划的实施美术教育,教育内容有手工,美术欣赏和绘画。幼儿的创造能力是指幼儿革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等的能力。 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。关键词：美术活动；激发；情趣；丰富审美经验；创造快乐 幼儿美术活动，是一种幼儿通过美术来参予的创造美、感受美的活动，它是引导幼儿创新能力与创造意识的最佳途径。幼儿画图时因为可以用眼睛认一点一点完成的过程，所以可以培养完成一件事的持久力、耐力、观察力、平稳感及注意力。 一、激发幼儿感受美、表现美的情趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”不知你发现没有，给任何一个孩子几支彩笔或者一张空白纸，他都会胡乱的涂涂画画。如果在这时，你对他说：“你在干什么？涂得乱七八糟的，你根本就不会画，还乱画!”这样一来，孩子们不会再有任何兴趣去画画了。 中班有一节美术课是《线条装饰画》，是把空白的罐子进行装饰，大致图样在书的左边都有了。最初在课前，我不想一开始就把他们限制在“罐子”里，所以就给每一名幼儿发了一张空白纸，每桌一盒油画棒，让他们自己在纸上随意的画，各种线条、各种形状等都可以。乱画以后，我不管他们画的什么，都会一边夸奖他们，一边问他们：“这个是什么？”孩子们都会很高兴地进行回答。我最重要的是让孩子们自由地画，不教他们该怎么画。然后跟孩子们商量为画取个名字，并加在书中，回家时拿给爸爸妈妈们看。在上课时，我请我们中三班46名小画家来当小设计师为罐来进行五彩的装饰，这样一来，真得取得了很好的效果，每个小画家的作品都很棒。 二、丰富审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐 幼儿累积审美经验是建立在会欣赏美的基础上的，所以在课余，我会经常利用大自然或者画片来提高幼儿的审美能力。我会让孩子们在幼儿园的园子里自己去摸一摸、看一看春天，小树的发芽、小草的嫩芽、雨后的彩虹以及小鸟的歌唱、蝴蝶的飞舞等，让他们体验事物的变化。用现实的刺激来促进幼儿的想象活动，经过他们头脑的加工，创造性地表现在画面上。中班有节美术课是《大树下的游戏》，直白让孩子们画，他们肯定画不出来，在课前我带着孩子们在草坪上、大树下进行游戏，并且观察周围的情景。回到课上时，我请小朋友把眼睛闭起来，想想刚才小朋友们在大树上做什么，有的小朋友在闭着眼睛想的时候，嘴角还留着一丝微笑，可能完全沉浸在了快乐的回忆中。其实仔细想一下，创造力就是在脑中贮存了一定的知识之后再表现出来，就发像在脑海中有许多的小盒子，每个盒子里的东西都是自己存放进去的，需要时就可以随意打开自己贮存好的盒子，把东西拿出来再进行加工而已。在沉浸过去之后，我请他们在画纸上把自己看到的，听到，都用自己神奇的小画笔展现出来：有的小朋友在树下踢球、有的小朋友在树下逗蚂蚁，还有的小朋友在树下抓蝴蝶，一副副画都活了起来。这样一来，既丰富了孩子们的审美经验，又让他们在绘画过程中体验到了自由表达和创造的快乐。 总之，幼儿创作美术活动的过程中，所展现出来的作品，都有着成人作品无可比拟的独特魅力，每一幅作品都包含着一颗颗天真的童心和对创作的与日俱增的热情。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中还指出：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。作为幼儿教师在激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验的基础上，还应当根据??儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。只有这样，从而才会进一步促进其创造能力的发展，让每个幼儿在多彩的世界里活得更加自信和快乐！