让生活成为语文识字教学的又一片绿洲.docVIP

精品论文 参考文献 让生活成为语文识字教学的又一片绿洲 郝宇群　山东省栖霞市实验小学　265300 　　摘　要：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一、二年级的识字教学也要走开放识字之路，教师应引导学生通过各种途径开展识字活动。汉字源远流长，它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。汉字的创造来源于生活，因此识字教学也应从生活中来，到生活中去，充分利用生活环境这一识字大课堂，营造氛围，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源，感受生活中的汉字文化。构建课内外结合，学校、家庭、社会沟通的大语文识字教学体系。 　　关键词：生活　识字教学　语文教学 　　《新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 生活为学生的识字提供了丰富的资源，成为学生主动识字、快乐识字的舞台。因此，识字教学生活化首先要开发识字资源，把单一的课堂教学与五彩斑斓的生活紧密相连，让抽象的知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来。充分利用生活环境这一识字大课堂，营造氛围，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，去发现汉字的资源，感受生活中的汉字文化，这样不仅可以增强学生在生活中快乐识字的愿望，还能使我们的识字教学充满生机与活力。 　　为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放体系。 　　一、开放课堂教学，创建学生识字途径 　　生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂，我们应当利用学生熟悉的生活环境，利用学生日渐成熟的生活经验，巧妙地利用课外学习资源，引导学生自主识字，是增加识字量的一条有效途径。 　　1.在新环境中识字 　　（1）认识同班同学的姓名。一年级学生在学完拼音后，我就让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，来认识同班同学的名字。课余时学生们会不约而同地聚集在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学们的名字。没有几天工夫，许多学生便能顺利地帮老师发作业本了。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被他们记住了。这样充分开发利用生活中的语文教学资源，不光使学生在实践中增强知识，而且在更大的空间中学词、识字，为阅读奠定了良好的基础。 　　（2）认识课程表。课程表中每天的课程安排是学生必须事先知道的，由于不认识汉字，读课程表也是一个障碍。从认名字比赛后，我就组织学生读课程表比赛，看谁先会读课程表，一张课程表汉字最多也不过几十个字，大多数学生一二天下来，就基本会读了。 　　（3）认识校园。一年级的小朋友，对校园环境比较陌生和好奇。这时我就带领学生参观校园。置身于美丽的校园中，看着如茵的绿草，参天的大树，婀娜的花卉……着实让学生兴奋。四周的一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物名标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。我经常利用课余时间带着学生徜徉于学校的花坛边，林阴下，一边带他们认识标牌上的植物名称，一边指导他们认读护绿标语，孩子们就在这样的活动中了解校园，亲近学校，同时，又在愉快的气氛中认识了许多与学校生活相关的汉字。 　　2.在课外阅读中识字 　　《语文课程标准》要求低年级学生积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。因此，在教学中我常有意识地在引导学生进行课外阅读，让学生多认字，认好字。 　　我们向学生推荐一些内容浅显的课外读物，如韵语《三字经》、《百家姓》等。 因为这些课外读物整齐押韵，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，识字的效果比较好。我们还利用人手一册的《小学生必背古诗》，开展古诗文诵读活动。在此基础上还要鼓励一部分孩子走得快一点，指导学生有选择地阅读《安徒生童话》《格林童话》《中国古代寓言故事》等一些中外儿童文学作品，提高文学素养。养成“好读书，读好书”的习惯。 　　二、开放文本教材，关注学生生活识字 　　教学应该是开放的教学，生活的教学，主体的教学，它应努力为学生构建生活的课堂，让生活走进课堂，让课堂面向生活，让学生在生活中学习，在发现和创新中成长。 　　我们的课文内容十分贴近孩子们的生活。在教学中，我注意把握这一特点，让学生认识更多的汉字。如在教学《菜园里》这一课时，我首先通过多媒体课件带领孩子们参观了大棚蔬菜基地，让学生在课前就了解了什么是菜园，什么是蔬菜。上课时，我又在教室里准备了各种各样蔬菜。在每一种蔬菜上挂着一张蔬菜名称。然后让学生在识记的过程中，各自说说是怎么记住这些生