让生活经验走进科学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让生活经验走进科学课堂 陈福秀 摘要：科学知识来源于生活，生活中又充满着科学知识，教师要引导学生去发现、挖掘生活中的科学问题，在课堂教学中积极创造条件，运用生活经验进行教学。让学生在生活中寻找科学知识，在生活中发现科学知识，在生活中体验科学知识，最后在生活中解决科学问题。让科学知识走进生活，走进每个学生解决生活问题的意识中；让生活经验走进科学课堂，走进每个学生学习科学的心窝里。 关键词：生活经验；课堂教学；教学方法　 一、前言 新《科学课程标准》中强调指出：“通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；了解和理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用他们解释常见的自然现象，解决一些实际问题。”因此，我们在科学教学过程中应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活中的科学现象走进课堂，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，探索知识的形成过程，增强其学习科学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习的积极性。在教学活动中，教师不仅要诱发学生学习科学知识，用以解决现实问题的欲望，而且要从众多的条件、信息中选出需要的条件、信息来解决现实生活中的问题，体验成功解决问题的快乐。所以，笔者经常提供给他们所熟悉的生活经验，充分利用学生现有的生活经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 让生活经验走进科学课堂 1.收集生活中的科学资料 生活中处处有科学知识，科学知识蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的科学知识显得尤为重要。因此，我们在教学中常常利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的科学知识，要求学生回家后找找，如：我们看到月亮形状的变化有什么规律？太阳的能量哪里来？水稻、玉米和黄豆都是种子植物吗？观察家庭电路???学习生物分类前让学生自己参观超市，就可以发现商品的摆放就是一种分类知识。学生确实从生活中找到了科学的素材，感受到生活中处处有科学知识，学习科学身临其境。他们创造生活中的科学知识比课本中的知识更加丰富、更富有创造性。教师应鼓励学生大胆地去发现，并提炼出生活中的问题。久而久之，学生对生活中的“科学知识”总会敏感地发现。从生活中发现科学知识，感受科学知识与自我生存的关系，使学生眼中的科学知识不再是简单的科学知识，而是贴近生活、具有活力的知识。 利用生活经验导入新课 科学知识源于生活，生活中又充满着科学知识。在科学教学中，我们要紧密联系学生的生活经验，在现实世界中寻找科学知识题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到科学知识，触摸到科学知识，从而使学生不再觉得科学知识是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得科学知识是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。我们都知道，兴趣是最好的老师，因此，教师在教学中要善于从学生的生活中提炼科学问题，重视学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展示给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。 七年级学生以形象思维为主，联系学生生活经验导入新课，例如，我们在教学“地球仪”时，先让学生观看电影《泰克尼克号》在海上遇难的情景片段，提出问题，假如你是这艘船上的船长，你打算怎么办？学生一下就想到报警，引出定位，怎么定位呢？学习了地球仪之后你就能解决这一问题了。如在教学“比例尺”时可通过画邮票、画窗户的操作以及照相机照相等生活实例来导入新课；教学“长度和体积的测量”时，运用谈话的方式导入新课：张师傅运用8米长角铁和2.5平方米铁皮制作了一只长1米，宽0.5米，高0.5米铁皮箱，你们知道张师傅选用的角铁和铁皮为什么那么合适吗？学了“长度和体积的测量”大家就会从中找出答案。联系学生生活经验进行课堂教学，不仅符合科学知识的特点，又能符合学生的认知规律，同时也体现了新课程改革的思想。让学生发现这些科学知识就在我们的身边，无形中产生了强大的学习动力。 运用生活经验感知科学知识 “良好的开端是成功的一半”。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的科学问题，利用学生身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是学生的直接经验。 直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是学生自我拥有的聪明才智。笔者从多方面“找”科学素材，让学生从多方面的生活中“找”科学知识，“想”科学知识，真切感受“生活中处处有科学知识”。如教学“体积”概念时，可采用观察、实验的方法，让学生通过观察挤牙膏过程中挤出