让生活走进快乐音乐课堂的有效尝试.docVIP

精品论文 参考文献 让生活走进快乐音乐课堂的有效尝试 李晓庆　山东省邹平县长山镇第二小学　256200 摘　要：音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单地去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣，更谈不上培养创造力。我们应该努力挖掘教材中可表现的因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力。 关键词：生活　音乐课堂　尝试 音乐课中，教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。因此，作为一名音乐教师，如何立足于学生生活实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展音乐学习，是我一直在教学实践中探索的问题。为了组织小学低段学生开展有效的音乐学习，对于每节课的设计我都进行了积极的思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现音乐教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。为此，我进行了让生活走进我们的音乐课堂的有效尝试。 一、创设情境，联系音乐和生活 在一年级《小宝宝睡着了》一课中，我事先让孩子们带来了自己最喜欢的毛绒玩具，每人头上包好头巾。我说：这里是一只大摇篮，你们是35个可爱的宝宝，让我来做一回这么多孩子的妈妈吧。轻轻地躺下，摇，摇，摇啊摇，摇到外婆桥……摇篮孕育了一个又一个可爱的孩子，你们，也是在摇篮中慢慢长大的，想看看老师小时候睡过的摇篮吗？（推出摇篮）我的妈妈就是这样坐在摇篮边把我摇大的。接着，我让孩子们坐在摇篮边轻轻地摇，他们立刻进入了情境。你摇得多温柔啊，真是位好妈妈！我走近学生及时评价，顺便把摇篮中的娃娃奖给他。就这样，孩子们边摇边聆听，边摇边跟唱，感受到了歌曲的优美、温柔、安静，并认真、用心地思考、讨论如何给小宝宝唱歌、哄她睡觉。这一熟悉的生活情境的引入，激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣，让学生在具体的情境中经历音乐实践的过程，感受音乐实践的必要性，让他们感受到音乐与生活的紧密联系，展现了音乐的魅力。 二、捕捉生活素材，提升学生的创编能力 最近，我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》，而且歌曲有创编歌词的要求。 在第一个班上课时，学会了歌曲，还剩10分钟时我让孩子们创编歌词，就遇到了难题，到下课时只有几个孩子写出了两三句歌词，很多孩子根本就没写，竟然玩起来了。我问他们为什么不写，他们委屈地说不会写。课后，我认真分析了原因，主要是我没有抓住学生的生活经验来引导，就直接让他们创编歌词。孩子们不知所措，更何况有很多字不会写。接下来的一个班，同样的创编，我先让他们把平时生活中帮妈妈做的事儿说一说，然后再出示一些劳动的图片来引导，最后让他们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。结果与上一节课大相径庭，孩子们很出乎我的意料，虽然没有将歌词写出来，但伴奏音乐刚停，就有孩子举手，在我的伴奏音乐中，他们中的很多人井然有序地将四句新歌词都唱出来了。我当时忍不住对他们说：你们太有才了！更有孩子将妈妈换成了爸爸、奶奶、爷爷，而且主动来表演。 三、结合生活经验，解决教学难点 比如在三年级教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现了这一主题，学生对春天有较丰富的生活经验与知识。设计思路：整个教学过程以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天——寻找春天——歌唱春天——表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。在“寻找春天的声音”这一环节中：1.找一找。师：春天的大地不但风景秀美，还有春天里特有的声音呢。你听到过哪些春天的声音？ 生：春天，小鸟儿在歌唱。师：小鸟儿怎么歌唱？能模仿么？生：叽喳喳嘀哩哩……师：春天，小鸟儿可高兴了，他们的叫声特别欢快，我们来学小鸟欢快的叫声。（教师引导下念出：嘀哩哩嘀哩| 嘀哩 哩|……叽喳喳 叽喳|叽喳 喳|……）师：还有什么声音？生：春天，小河在欢快地流淌：哗啦啦，哗啦啦…… 生：还有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙|沙沙沙|……淅沥沥 淅沥| 淅沥 沥|……2.念一念。师：这些春天的声音给我们带来一条新的节奏，老师用小黄鹂的叫声念出这条节奏，大家来学学小黄莺灵活清脆的叫声好么？……（课件出示节奏：times;times; times; times;times;|times;times; times; 0｜times;times; times; times;times;|times;——|）活动：教师指出前十六分音符，先引导用小黄鹂的叫声准确地念出节奏，后让学生模仿其他春天的声音巩固