让生活走进数学课堂 胡绍文.docVIP

精品论文 参考文献 让生活走进数学课堂 胡绍文 胡绍文　贵州省盘县珠东乡海子小学　553500 数学本身来源于生活，生活中到处都有数学。在数学教学时，要看准与学生生活经验有最佳联系的地方，建立起一座桥梁，将数学知识变得生动有趣，让学生受到上数学课，就像在生活中一样，把数学生活化，用数学的眼光看待周围的生活。这样，增强了学生的数学意识，培养了学生的数学兴趣，提高了学生的实践应用能力。 一、选取有趣的数学语言 语言是情感的交流，是启发思维的有效工具，它可以用来传递和储存信息。因此在信息时代，数学语言的功能更为突出。教师在上课时，要根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提下，巧妙运用生活中的一些数学语言来感染、影响学生，使学生在充满情趣的语言环境中学习，给数学课堂增添一份异样的色彩。 课题提示可以根据学生的学习内容来设计。比如学习比较10以内数的大小，可以说：“这节课老师让小朋友排排队。”学习乘法口诀，可以说成：“今天我们来找好朋友。”一系列具有生活趣味的数学语言，激发了学生的学习欲望，让学生对学习的内容感到有趣又有用。 在学习过程中，教师还可以采用情趣化的语言感染学生，调动学生的学习积极性，以开发学生的思维。例如：学习11—20各数的认识以后知道“大哥”是20，“小弟”是0。然后出示比“大哥”小的面具，问：小朋友，你们知道这个面具是谁吗？哪个聪明的小朋友能把它认出来？“大哥”说：不行，不行，把队整理好。小朋友，你准备怎样帮这些面具整理队伍呢？简单几句有趣的语言，课堂气氛顿时沸腾起来，使学生感到数学问题就在自己身边，不困难。 二、运用生活中的内容学习 生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用。数学教师作为学习活动的设计者，就要充分挖掘现实生活资源，把有限的数学知识溶入无穷的生活情境中去，揭开数学的神秘面纱，让学生感受到生活中的数学内容。把抽象变为具体，把无味变为生动，把恐惧变为亲切，有利于学好数学。 比如在教学“万以内笔算进位加法”时，可以这样设计。提供三种商品及价格：“小汽车玩具36元，遥控玩具飞机482元，好记星学习机998元。如果让你买其中的两种商品，你想买哪两种？请列式计算。 ”学生可能想买小汽车玩具和遥控玩具飞机，列式为36+482；也可能想买遥控玩具飞机和好记星学习机，列式为482+998；还可能想买小汽车玩具和好记星学习机，列式为36+998。又如：学习加减法两步计算的应用题时，可以创设人人争当售票员的游戏。一辆客车从成都开往重庆，马上就要出发了，请同学们赶快上车。通过一路上上下车人数的变化情况，算出现在车上的人数。学生人人参与，积极性高涨，借助生活所获得的亲身感受和体验，理解了抽象的数量关系。选用生活中的内容，帮助学生学习，有力地缩短了数学与生活的距离，扩大了学生的认识视野，拓宽了学生的思维空间，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会到了数学的价值，培养了学生学习的兴趣。 三、重视活动中的学习方法 活动是学生所喜欢的学习方式，要创设学生所喜欢的游戏活动，引导学生愉快地参与，使他们在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。 1.模拟活动。学生具有很强的好奇心，教师在课堂教学活动中，可以根据教学的需要，将课堂设置成为舞台，让学生当小演员。比如：开设“书店”、“文具店”等，学生当售货员，表演卖东西，既帮助学生认识了人民币，又知道了怎样使用人民币。又如相遇问题，通过学生舞台表演，对相遇问题中的相关术语进行有意识的演示，使学生在情理交融中达到了迅速理解，更使课堂焕发出生命的活力。 2.操作活动。动是小学生的天性，把学生置于学和玩相结合的活动中，既能满足他们的动的需要，又能达到开发智力和明白道理的效果。比如“三角形面积计算”教学，教师准备几组形状不一的三角形纸片，课堂上让学生进行剪、拼、移等活动。学生自己动手随意摆弄，并在充分摆弄之后，自己发现、归纳出三角形面积的计算公式，再通过延伸对接，移动图形进行测量，计算验证。这样学生不仅学会了三角形面积计算公式的推导，还理解了数学知识的内在联系，而且锻炼了学生动手操作的能力。 3.合作活动。这是学生自主探索的主要学习形式，以小组为单位合作学习，可以留给学生一定的自学时间，尽情表现自己，让学生把自己的潜能充分发挥出来，启发学生的思维灵感，寻找数学规律。比如在???习“长方形、正方形的周长”时，有这样一道题：“将12个边长是1厘米的小正方形拼成一个长方形，求长方形的周长。”小组合作学习，研究解答方法。有的学