让生活走进语文课堂 王金平.docVIP

精品论文 参考文献 让生活走进语文课堂 王金平 ◇ 王金平 　　（渠县三汇初级中学 渠县 635200） 　　语文的外延就是生活，教语文就是教生活。本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。可以说，语文源于生活，而最终服务于生活。在语文教学中，要关注学生生活，让学生感受生活、参与生活、再现生活实际，在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生语文素养。 　　1、营造情境，让学生在学习中生活。 　　在语文教材的编排中有的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握。作为语文教师我们面临这样的问题应该怎么办？我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。记得有一次听了这样一堂课，一首古诗《观沧海》的欣赏。该诗选《乐府诗集》，作者是曹操，这是一首写景抒情诗。该诗的篇幅不长，容量也不大，但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高，气氛非常活跃。原因就在于这位老师善于营造生活化的情境：他一开始不是急于讲解诗的内容，而是让学生看了一些有关沧海的图片，这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着老师又介绍了曹操到沧海时他自己的状况，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。更可贵的是，他没有停留在诗歌本身，而是在引导学生把握诗歌的意境后再次拓展，让学生从自身生活体验去领会曹操那博大的胸襟，并对照反省，看看自己的胸襟如何，该如何达到曹操的那种境界。通过这样的方式既培养了学生独立欣赏诗歌的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。 　　2.挖掘文本，让语文教学内容生活化。 　　初中语文教学的内容要取材于生活实际，避免直接向学生灌输大量抽象而乏味的理论知识，要回归到日常生活实际中，结合学生的现实生活，变抽象的教学内容为具体的、可接触的真实生活，从学生的日常生活中寻找素材，使学生感到语文并不是可望而不可即的，而是和自己的日常生活息息相关的。比如，新编语文课程标准实验教材就比较“接地气”：新增的课文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞；《傅雷家书》是著名的学者傅雷和音乐家傅聪之间有关艺术的交流；《致女儿的信》是著名教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。 这些贴近学生生活实际的文章简洁易懂却又饱含深刻的哲理，让学生对自己的生活、学习以及未来的工作、爱情等都有一定的感悟。 　　3.拓展空间，加强语文教学的实践性。 　　语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上我主要采用了主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲、办手抄报等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师真正进行思想上的碰撞。 　　4.积文涵养，进行生活化的作文教学。 　　生活作文，是以真实的生活世界为作文教学的出发点和归宿，以使学生获得适应社会需要的一般写作能力为作文教学的基本目标，将生活与作文紧密连缀在一起，从拓展学生的作文视野与表达方式，鼓励学生真实而富有创造力地写出对现实生活的观察、体验与理解入手，关注和悦纳学生的个性差异，培养学生的写作意识与习惯，激发学生的写作内驱力，实现学生书面语言运用能力与其思维水平、人格修养之间的相互促进、和谐发展的一种作文教学理念和教学策略。 　　作为语文老师，努力学习生活作文的先进理念，在不同的层面上开设研讨课，研究分析作文教学之路，为班级学生创建班级博客，提供学生发布、交流、切磋的平台，教师还为学生做生活作文的专题讲座，鼓励学生积极写作，积极投稿，形成了较好的写作势头。在各级各类作文竞赛中，我们学生均取得了令人满意的成绩。 　　5.精心设计，使语文作业充满生活味。 　　让学生深入生活，最大限度地拓展学生语文学习的空间、时间及学习内容，让学生在家庭生学校社会生活中养成时时学语文，处处用语文的习惯，培养学生的语文学习能力。语文教材内容上涉及到自然、历史、