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精品论文 参考文献 让形成性评价在英语教学中舞动 根所谓形成性评价，就是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。形成性评价的引入有其各方面的优点：有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全健康人格的形成，有利于学生的可持续发展，但是要科学合理地使用。 一、形成性评价的优点 1．形成性评价体现了学生的主体地位，有利于提高学生的主动性和积极性。 为了能激励学生熟读或背诵课文，我给学生们制定了一个评价的标准，如下表： 评价的标准 评价的结果 能熟练地背诵出来 ★★★ 背诵时有两到三处结巴 ★★ 熟练地读出来 ★ 读时有两到三处结巴 radic; 读时多余两到三处结巴 times; 评价的方式是把学生分成许多小组，组长给组员评价，组员给组长评价。有了这个标准，学生们便互相监督起来，讨论谁背诵得流利，谁背诵或朗读得结巴了，每个学生都开始注意起别的同学背诵或朗读的情况，由原来的漠不关心变成了积极的参与者。 2．形成性评价有利与学生们反思和调控自己的学习过程 每个单元学完以后都要进行单元测试，用百分制来评价学生，因为这是对学生综合语言能力的评价，所以也最能引起学生们的重视，每次测评以后，我都会让他们做好自我评价，如： 项目及评价的标准 自评结果 原因 措施 听力 单词：得分90℅以上的为优秀， 75℅-89℅的为良好， 60℅-74℅的为及格，其余的为待努力。 句型：得分90℅以上的为优秀， 75℅-89℅的为良好， 60℅-74℅的为及格，其余的为待努力。 学生通过完成上面的表格，可以很好地发现自己的不足之处，针对自己的情况及时地进行弥补，复习和巩固自己没有掌握好的内容。这样，学生们不断地反思和调控自己的学习过程，才能够扎扎实实地掌握好所学的知识。 二、合理地使用形成性评价 1．要尽可能实施分层教学和分层评价。 学生的个人能力和发展水平各不相同，要针对每一个学生的实际能力进行相应评价，设置相应的评价标准。对优秀学生给予难度高一些任务和更严格的评价；对学习困难的学生难度低一些的任务和宽松的评价，多给予肯定、鼓励的评价，触手可及的目标可让他们尝到成功的喜悦，增强自信心，保护自尊心。 比如：同样是学习课文，有的学生，我要求他们背诵才可以得 优秀；有的学生，我只要求他们能熟读就可以得优秀。再如学习单词：beautifully, carefully, London,e-mail ,from…to…, fast, run, with, jump, well。有的学生我要求他们全部都要达到四会的要求，有的学生我只要求他们会默写fast, run, with, jump, well, 其余的只要做到三会即可。 2.评价要适合学生的年龄特点 我们在评价时，一定要照顾到小学生的学习特点，使评价成为鼓励学生学习的动机和源泉，而不能制约和降低学生学习英语的兴趣。根据学生不同的年龄阶段，不同的心理特点，根据活动的不同内容和方式制定相应的评价方式。对小学生就应该多采用比较童化的方式来评价，而不适宜用冗长的描述性的语言。如：批改作业时可以采用画 、加 ★、画 等方式来评价；平时听、读、背、默的情况可以采用贴学生喜爱的花纸、加小红旗等形式；课堂教学时可以采用画物体、加数量、登高等形式。 3.评价要紧扣英语教学目标，全面地反映达标状况。 学习英语的目的是为了交流，不但要能听、能说，而且要能读、会写。所以我们在评价学生时也应全面评价，而不应只局限于学生是否会哪一个方面。我们应着眼于学生应用知识的能力，给学生更全面、更客观的评价。比如：课前5分钟free talk的评价，课堂参与活动的评价，读书的评价，默写的评价，听力练习的评价，作业的评价等。 4．在英语教学中，评价的目的、要求要明确。 教师对目标的描述要详细明确，应使学生对自己要达到的目标有明确的认识。如：背诵时要说明错误几处或结巴几处分别为那一个等次，这样评价才更具有可行性，学生对于自己奋斗的目标才更明确。而不能只说背诵出来就是优秀，背诵错误的就是不及格。批改作业时告诉学生完全正确并且书写工整、格式正确的得★★★，完全正确但是书写不工整的得★★