让生活走进作文，让作文展现个性.docVIP

精品论文 参考文献 让生活走进作文，让作文展现个性 ◇ 陈兴政 　　（资阳市雁江区迎接镇黄添小学 资阳 641300） 　　对于农村小学来说,作文是语文教师的一大难题，它让学生望而生畏。为了写好作文，师生都必须付出许多了努力，但常常收效不大。 如果说生活是一幅美丽的水彩画，那作文便是汇集水彩的调色盘。叶圣陶先生曾这样概括过生活与作文的关系：“作文不是为了考试，不是生活的点缀，而是生活的必需。”所有的孩子都具备写作的潜质。作文教学就是把这一潜质最大限度地激发出来。生活是多姿多彩的，作文又是生活的再现。但很多学生在作文中是无助的，面对空白的稿纸，他们头脑往往比稿纸更加空白。难道说他们的生活是黑白的吗？ 　　怎样才能让作文真正融入学生的生活之中。下面谈一点个人肤浅的看法，望赐教。 　　一、为学生的生活着色 　　大部分学生写???时头脑空空，觉得没有内容可写，认为自己的“三点一线”式的生活是枯燥的、单调的，无从入手，可以说是心有余而力不足。作为语文教师，我们应该引导学生走出这个误区，抛开这种论调，引导他们关注生活，感受生活的点点滴滴，那么在创新作文教学中如何引导学生去感受生活呢？例如：在《感受大自然的美》的习作中我这样指导学生：你们每天都见到太阳，感受到了太阳的温暖吗？晚上你看到月亮会想到什么？在月光下行走和太阳下行走有什么不同，你们体验一下好吗？天天看到校园中四季变化的花草树木，你和它们对过话吗？…… 　　在这个教学案例中，我让学生放眼大自然，在生活体验中选材。这一次的教学让我感受到，与原来的指导从概念到概念，从理论到理论来讲什么是选材要新颖，主题要鲜明等等一些公式化指导相比，教学效果截然不同。作文教学应该是向生活开放的，开放学生的生活空间，开放思维方式，使学生在生活中感知体验，把学生从各种枯燥繁琐的练习中解放出来，走进生活、走进自然。通过这样引导，让学生发现平时看似平常的事也有精彩之处。 　　二、在习作中感受生活的精彩 　　语文教学的改革，关键在贴近学生生活。写作与生活是血肉相连的，生活是写作教学的源头活水。作为教师，应该让教学多一份生活的自然与轻松。而我们小学作文教学中经常发现学生普通存在这样的情况：学生作文思想贫乏，空话假话连篇，内容封闭，与自我意识相脱离，致使作文不再是表情达意的需要，而成为“生产”的需要。这又是为什么呢？ 　　例如：在《快乐的六一》这次习作中一位学生这样写到：“今天，是六一儿童节，爸爸妈妈、爷爷奶奶给我买了许多礼物。 我吃了两碗饭，我希望天天都是六一儿童节。”面对这样的作文，我们常会这样评价：内容空洞，不够具体！那是因为我们站在成人的高度俯视这样的幼稚，而我们似乎也习惯了用这样一种尺度来丈量孩子的幼稚。这让我们想到我们的作文教学好比一个模具，学生的作文都是从这个模具印制出来的，缺乏真情实感。缺乏真情实感应该说是我们平时作文教学当中令老师很头痛的问题。有的学生写的作文空乏平淡，读来乏味，而作文教学一个非常重要的目标就是写真话，抒真情。从这个例子来看，写“儿童节”与“吃两碗饭”这件事，在我们看来似乎毫不相干的话题，但如果我们蹲下来与孩子真诚面对，走进他们的生活世界，就不难从这些幼稚的话语中感受到孩子那份难能可贵的天真无邪。 　　面对孩子的幼稚，我们是否应该换个角度思考，换种眼光去看待呢？让我们的评价多一把尺子，让孩子的作文能敞开心扉，自由表达，展现一个真实的自我，让学生感受到习作也成为他们精彩生活的一部分。 　　三、放飞童心，回归生活，让作文展现个性的翅膀 　　过去我们的作文教学往往是教师牵着学生走，学生常常处于一种被动状态，缺乏对习作的主动性，自然不能成为习作的主人。反思我们的作文教学，往往过于强调“指导”，却忽视了学生的个性心理，表达需要，生活体验等等，限制了学生表达能力的多元化发展，使学生习作模式化、概念化。那么，如何在作文教学中指导学生个性化创作，让作文再现生活，展现个性呢？ 　　“创新教学”改革最根本的问题是教师理念问题。但我们并没有从根本上把理念转变过来。教师的责任是引导学生去感知生活、品悟生活，丰富学生的个性体验，要鼓励学生按照他的本真去更好地发展，教师不按照个人的喜好加以纠正。 　　例如：我的一位同事告诉我，一位学生在写《一件难忘的事》中记叙了他四年级时上课玩游戏，结果被老师没收了“玩具”，课后又罚写了作业，这件事给他留下了深刻的印象。全文语句通顺，内容具体，有条有理，堪称“优秀”。可是最后一句话是这样写的：“我永远也忘不了这深仇大恨。”这位老师看后很不高兴，这样评之：“文章语言有损教师形象，思想不健康。”学生因为敢说真话，敢写真事而触“电”。 　　从这个例子可以知道，学生把真情实感用恰当的语言表达出来了，然而老师对作文“思想健康”这一要求认识有偏颇，致使学生不敢写真情实事。小学生