让生活教育渗透语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让生活教育渗透语文课堂 何　喆　　浙江省温州市鹿城区仰义中学　325000 摘　要：随着新课程改革的深入，人文性给语文课堂带来了新的活力，语文教学的生活教育功能越来越成为语文教学重要一环。生活化的语文教学，既给学生以知识，更能给学生以实际生活能力。生活化语文教学切合学生实际与语文特点，解决了其他科目所无法解决的实际问题。语文课堂人文关怀随着生活化语文课堂的实施正逐步得以落实。 关键词：语文教学 生活化 人文性 课堂教学 语文学习的外延等同于生活的外延，正所谓生活处处皆语文，相应我们语文教学也应该在教学中给学生灌输生活的正能量，引导生活，启发生活，利用语文自身特点，在教学中渗透生活智慧，利用语文学科优越的条件，发展学生生活能力。因此语文教学中不但重视知识传授，更应融入思想情趣教育，陶冶学生情操，提升其精神觉悟。 《新课程标准》指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”学生学习生活基本两点一线，一回家基本游戏电视为伴，现在初中生学生虽见识广，但自理能力差，惰性，解决问题正确方法把握上很是欠缺。尤其宅男宅女型越来越多，生活能力较差，出现问题束手无策，这些都成为现在家长共同的心病。作为初中语文老师，我们应充分发挥语文“文以载道”的特殊功能，我们应很好利用语文课堂这阵地，根据相应课文结合学生具体状况，进行生活指导，思想感化，心理关怀，真正把人文性落到语文教学的实处。 一、语文课堂要启发学生的好习惯 良好的习惯是成功的基石，现在成长中的孩子往往坏习惯多于好习惯。成长过程就应该是好习惯越来越多的过程，在初中阶段孩子克服坏习惯养成良好习惯尤为重要。初中语文老师就应关注孩子好习惯培养。譬如在初三时有很多孩子以学业忙为借口，不看新闻，不读报。在开学初文言单元学习中，我就借助《陈涉世家》与《隆中对》学习结束后，提出这样一个问题：陈涉与诸葛亮都应该是成功者，成功的性格应该是差不多的，大家结合这两篇课文，归纳成功者的共性是什么？ 要讨论成功者性格，学生很有兴趣，马上讨论归纳开了。最后形成共识是：首先要了解社会形势。陈涉起义前对秦王朝的分析，诸葛亮对天下形势了如指掌的分析。这都说明他们时刻关注着社会形势。再则要有好的口才，这两者都是杰出演说家陈涉的鼓动性言语，虽寥寥数语，但发人深省，诸葛亮娓娓讲诉，充满着理智与自信。当然还有他智商高有谋略，也是重要一面。我接着说：“谁不想做成功者？大家都认识到了解形势的重要了吧，每天抽点时间读读报纸看看新闻是多么重要！希望大家都能保持这良好习惯。再则上课多回答问题也可以锻炼自己的口才，平时同学之间多辩论多明辨是非也是很好途径。”这堂课后，过了几天，我问班主任情况有否改变，班主任说，看报纸的多了。 及时发现问题，及时采取措施，通过课文，贯彻落实，效果往往会好得让你不敢相信。这是语文独有的魅力，他有活生生认识感受，他有由外及内的反思内省，从而改变成为自我发展实现的真切需要。 二、语文课堂要关注对学生正确思想观念的引导 在上《伟大的悲剧》时，很多学生对斯科特的做法很有异议，毕竟七年级学生稚气未脱，一学生很直观地说出自己看法：”好不容易来到这南极，结果发现阿蒙森来过的标志，可以把阿蒙森全部去除，换上自己的标志，这样不就是他们是到地球南极第一人了吗？”这说法一出迎来很多人的赞同，这时我就及时把学生拉回到对题目的讨论：为什么是《伟大的悲剧》？伟大是什么？悲剧是什么？茨威格为什么要写给失败者立传？这问题一谈论，错误观点马上就被否定了，我总结道：做人并不是征服了什么而伟大，更应该征服的是自我，只有能征服自我的自私、惰性与一切人性难以克服的缺陷的，你才伟大。孩子们也议论开了：原来伟大是如此亲民，原来我们也是可以很伟大。 人最难改变的是思想价值观，一些错误思想往往会耽误前程，如果我们看到学生一些不好的想法应及时运用语文的技巧加以引导，会显得自然得体。他不是以上压下的制服，而是平等讨论，润物无声的心服口服。我也可以明显感受到，一些斤斤计较的孩子变开朗了，一些平时不愿做的事的也努力去尝试去做。虽说一堂课不可能改变很多，只要有所改变就是成功，只要教师有这个坚持，孩子会在你的积极影响下变得越来越高尚。 三、语文课堂要积极疏导学生切实心理 早恋是初中阶段最让老师家长头痛的事，到了初三有愈演愈烈之势，解决不好这块心理问题导致家庭矛盾，师生不和时有所闻，解铃还需系铃人，只有孩子自己的切身感化，才有可能转变。如果一味劝说效果并不见得好，青春期的叛逆