让高中语文课堂“五味俱全”.docVIP

精品论文 参考文献 让高中语文课堂“五味俱全” 河北省邯郸县第一中学 刘扬 　　摘要： 作为一名高中语文教师，只有善于在课堂教学中“添油加醋”，让其“五味俱全”，才能使自己的课堂独具魅力，成为学生向往的乐园。 　　 　　关键词：高中语文 课堂教学 “五味俱全”河北省邯郸县 　　摘要： 作为一名高中语文教师，只有善于在课堂教学中“添油加往的乐园。 　　 　　关键词：高中语文 课堂教学 “五味俱全”，让语文教学“铸魂” 　　一、融入“人文味” 　　人文教育就是将人类优秀的思想文化成果通过知识传播和环修境 ，使之内化为人的品格、气质、 养，并成为人相对稳定熏陶族的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民 ，如果没有优秀的人文文化，就会不打自 。”如今，人类的生存环垮境、理想信念、价值观念等都受到了前所 有的挑战未 ，而许多学患 软骨生却缺少历史使 感和社会责任感命 ， 上了“精神 病”。 　　语文学科是 养人文精神的 。语文教学要充分挖掘人文滋 沃野资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的 。具体地陶冶讲，就是语文教学要坚持用课文中 含的真善美，帮助学生提高饱人生境界，丰富美好心灵， 造健全人格。为此，语文课堂上，塑教师要不断融入人文精神，使学生 有“天生我材必有用”的自拥咬 山信，展现“ 天大笑出门去”的豪情仰 ，树立“ 定青 不放松，谏任 东西 风”的信念，获得尔 南 “悟已往之不 ，知来者之可北愁 穷追”的感悟，确立“ 不能变心以从俗 ，固 苦而终 ”的高吾 兮铸尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为 造学生灵 的主要手段。魂，让语文教学“育情”二、注入“人情味”记得有位前辈曾说过：“情感如同 的土 ，知识的种子肥沃 壤就播种在这 土 上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互块 壤动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承 和传播载情感的 体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的载登山 山情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“ 则情满于 ，观 则意 于 ”的“育情”境界。海 溢 海语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化愫接触，与古今中外的高贵灵 对话，充分挖掘教材的情 ，让学魂眷生始终 动情感的生 源泉，培育热爱 国涌 命 祖 、关爱社会、 念故土、珍爱青春、感 亲情和悲天 人的情感，不仅可以实现语文恩 悯教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。 例父如，教师可以引领学生从《背影》中感受 子深情，从《我与地祖孙 兄坛》中体会母子情深，从《边 》中认识 、 弟之情，从城雨霖铃 执《我愿意是 流》中领悟无 情急 私恋 ，从《 》中体悟“ 手京 北 亭怀相看 眼， 无语 ”的离情别绪泪 竟 ，从《 口 固 古》中凝噎感悟拳拳 子之情……的确，语文教学确实是情意 ，怎一个赤 绵绵！ 　　情字了得，让语文教学“诗化”三、植入“文学味”硝目前，在高考指挥 的引导下，语文课堂成了无 烟的另类棒漏战场。课堂上到处是“ 网式”的知识点专项练习或“查 补缺拉耀式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪 着作者思想与人格光 的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技辉巧的例子。据统计，现行各种 本的语文教材中版 ，文学类作品所植占的比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂 入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。 　　一中学 刘扬醋”，让其“五味俱全”，才能使自己的课堂独具魅力，成为学生向雅 迈给语文课堂 入“文学味”，引领学生品味或幽 或豪 、植或沉郁或 、或 刺或幽默的优秀文学作品，可以 化学生的净飘逸 讽植心灵， 他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂 入陶冶“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂 入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人植生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。 　　让语文教学“生活化”四、引入“生活味”，著名教育家 行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学陶校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。 　　生活犹如潮水，每时每刻都激 着我们的情感， 新着我们刷荡的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，绽引导学生反复 嚼， 细玩味，语文课堂就必然会充满激情，咀 仔放出美丽的光彩。 　　要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象