议小学语文教学中的合作学习与愉快阅读.docVIP

精品论文 参考文献 议小学语文教学中的合作学习与愉快阅读 ◆ 李玉真　山东省寿光市侯镇南仉小学　262728 摘　要：小学语文教学中的合作学习，就是组织学生进行集体学习，通过阅读与分析课文，达到掌握小学综合知识的能力，达到培养小学生语文分析问题与解决问题的能力，实现小学语文教学的总体目的。 关键词：小学语文　合作学习　愉快阅读　教学改革 小学语文教学中的合作学习，往往与阅读理解联系在一起，这是因为，小学生的阅读理解是建立在朗读之上的，没有良好的朗读习惯和朗读热情，是无法实现合作学习与愉快阅读的。因此，加强小学语文教学中的合作学习，必须与愉快朗读联系在一起，并通过小学语文教师的良好组织，加上小学语文教学的进一步教育深化，才能使得愉快阅读真正体现，提高小学语文教学质量。 一、小学语文教学中阅读合作学习的形式 小学语文教学中，其阅读的主要环节是朗读，在朗读中以课堂朗读最为普遍，因此，加强集体朗读的学习指导，有利于小学生的合作学习，并能促进愉快阅读能力的迅速提高。 1.一学生朗读，其它学生听。一学生朗读，其它学生听，这是小学语文教学中朗读的基本表现形式。小学语文教师实现某一要求，如寻找错别字、生字或者多音字等，往往叫一名同学在教室内朗读，让其它同学认真听，且根据朗读情况，回答教师们的要求。这种方法，虽然是一名同学在朗读，但教育的效果却十分大，因为它的示范和带动作用是无法用数字来衡量的。尤其是对于具有朗读经验和技能的小学生来说，一方面是个体能力的表现，另一方面还能带动其它小学生进行阅读，所以方法简单，实用性强。 2.集体朗读。小学语文教学中，为加强朗读与理解或者全面掌握情感朗读与对本课文的理解，语文教师往往要全体同学集体朗读，集体朗读虽然不及一名同学的朗读效果好，但集体的教育意义大，气氛浓厚。但要注意集体朗读时，小学语文教师要多做指导，并及时纠正不认真的学生，尤其是对学习较差的小学生要做好引导与教育工作。 3.老师的朗读指导。小学语文教学中，语文教师要达到教育的特定效果或者加深对课文中某段内容的理解与掌握，往往带领学生朗读，一是自己先进行朗读，二是一句一句地带领学生进行朗读。这种合作学习的最大特点是，示范性强、教育效果明鲜，特别是通过朗读可以教给学生生字、词、词语的运用和对个别句子的解释，形式更接近于小学生的心理需求。 4.个体朗读。结合小学语文教学，特别是对于句式、情感、顺口具有教育意义或者特殊的寓言故事、格言等，小学语文教学中一般要求小学生背记，也就是默书，通俗的说法叫“背书”。其实“背书”的过程，就是一种合作学习的体现，也是提高阅读教学的另一种表现形式。 二、愉快阅读教学的体会 小学语文教学要进行愉快阅读教学与学习，我们认为应注意和加强以下几个方面的研究工作，努力实现以小学生为主体的教育教学新目标。 一是要做到面向全体小学生。小学生是一个特殊的群体，他们的意志、能力、自治力、动机和个性需求与高年级、成人有很大的区别，因此，在进行愉快阅读时，要做到面向全体小学生，不能遗忘任何一个小同学，更不能在朗读或者阅读学习中，对个别学生提出更高要求或者批评，否则会伤及小学生的自尊心，影响到整个愉快阅读教学的进行。 二要注重启发教育。在合作学习、愉快阅读和朗读中，小学语文教师要充分利用语言、形态和个体魅力影响每一位小学生，特别是对于每一句话、每一篇课文、每一个特定的寓言故事都要结合实际，多引用实际例子或者结合生产、建设、经济、社会和环境、人物、事件、感受等去教育，引导小学生进行愉快阅读。 三是方法灵活。愉快阅读教学是与良好的朗读习惯联系在一起的，要使学生具有愉快阅读的能力就必须采取更加灵活的教学方法，如启发式、悬念式、导入式、说教式、故事式、实验式、电视媒体式、网络故事式、谈话式、讨论式、比较式、朗读式、分析式、提问式、练习式和疑问式。并结合不同的小学语文课文的结构、内容、特点和时代要求，对小学生提出愉快学习的不同要求，以体现愉快学习的最大特色。 四是要结合活动开展愉快教学活动，寓愉快阅读于活动中。 三、小学生愉快阅读的几种方法 1.多读书，多看报。多读一部分课外书，特别是名著或者著名作家、学者、教育家和浪漫诗人的作品，要读点有厚度的，特别是描写得力、词汇丰富、感悟动人的作品。通过朗读或者阅读名著、作品和诗歌、寓言等，提高文学素养。 2.学会与别人合作阅读或者朗读。要创造条件学会与别人，特别是同学一起朗读或者阅读作品，同时自己要把握好度，别沉溺，保持良好的心态，通过阅读提升自我鉴别能力。