讲究策略，使互助式学习精彩纷呈.docVIP

精品论文 参考文献 讲究策略，使互助式学习精彩纷呈 葛延梅 〔摘要〕文章通过介绍在互助式学习 中，充分利用好的学习策略，发挥好各种资 源的功能，使互助式学习精彩纷呈：能力转 换时的位置互换菜，审美疲劳时的添味加料 菜，氛围缺失时的精神食粮菜，才能使互助 式学习有滋有味。 〔关键词〕互助策略三道菜教育 数学教学中，如何做到把“学”的权利还 给学生，把“想”的利剑交给学生，把“做”的 过程留给学生，我认为是互助式教学改变传 统教学方式的关键。因为学生自己主动探求 到的知识，才是其真正学习和掌握了的知 识。靠老师的讲和家长的扶学到的，终究是 墙上芦苇，没有什么根基。针对这些难题，我 在自己的课题研究中做了长时间的探讨，总 结出了一些策略。 1 能力转换难时，给同桌上道“位置互换 菜” 针对组员能力千差不齐的局面，我采取 了“大化小，人盯人，位置互换抓落实，长期 坚持养习惯”的做法，效果很不错。具体做法 如下： 1.1 大组化小不扯皮。为了落实互助学习 时人人有事干，人人主动干，人人用心干的 原则，我一改原来小组合作中的“大组”形 式，即七八个人一组或者五六个人一组的做 法，而是以同桌为一个小组的最小互助形式 构建互助单位，更利于管理和落实任务。 1.2 绑定关联换位置。光确定互助对象和 学习任务是不行的。我把任务细化到必需是 针对老师讲过的题型监督同桌互相记住。只 有这样才使任务明确具体。同时，为了防止 有些同学敷衍应付的行为，规定作业任务 “位置互换”。就是每次考完试，不但要改自 己的错题，还要加一到两次互改对方的错 题，这样既强化了弱项知识的训练，明确了 对方为什么出错的原因，还克服了改错应付 老师，应付自己的现象。 1.3 同桌互讲盯落实。我的同桌互助着力 点是培养学生的口头表达能力和对问题的 分析能力。因为数学讲究的是思维能力的训 练和培养，学生会做千道题，不如学会分析 各类题。我们教的目的，最终也是为了不教。 为了实现这个目的，老师就要培养学生自己 会分析问题，解决问题的能力。这个听起来 简单，实质上做起来难。为此，我要求同桌互 相讲自己课堂作业，试卷中的错题，直到能 讲清楚这道题为什么这样做，为什么这样分 析为止。而且这种做法长期坚持，不间断。辅 助前面作业互改的做法，学生讲的时候就特 别用心，自己讲清楚了才能过同桌的关，还 要认真听同桌倒底讲清楚了没有，讲对了没 有。真正做到了人人有事干，人人主动干，人 人用心干。 1.4 长期坚持养成习惯。习惯的养成不是 一蹴而就的，而是具有长期性。需要教师有 耐心和恒心，同时还具有渐进性，特别是同 桌互助学习这种方式，更需要教师有计划、 有目的的指导培养、训练。如：如何在合作学 习中对同桌有责任心，有目的的互助，就需 要分阶段、针对性培养训练。可以按“你讲我 听”“你出我练”“你做我查”等方式，有步骤、 有计划进行落实，使之养成为一种学习习 惯，应用自如，方能达到最终目的。 2 审美疲劳时，给小组上道“添味加料菜” 美学中有审美疲劳一说，针对数学教 学，存在同样的问题：让学生一直面对同一 个对象，用一样的方法学习，时间久了，自然 互相有了审美疲劳的问题，再好的方式也失 去了最初的美丽。针对这一现象，我想出了 相应的对策。 2.1 同桌定期换，保持学生有长久的“新鲜 菜”。鼓励好差生搭配发扬互助精神，先会帮 后会，一个时期内能激发学生互动学习的热 情，为学生的个体差异提供了优势互补的空 间。但时间长了，特别是有些好学生会一直 有优越感，而差生则容易产生自卑情绪，从 而使合作慢慢开始厌倦和懈怡。这时候就要 考虑及时换同桌了。这次换的时候可以适当 把能力相差不大的同学调整到一起，适当增 加对方的积极性。然后到下个循环周期，再 进行一次互换，以多种形式提高学生互相监 督学习的兴趣。 2.2 同桌互助处理好关系，使学习有了“动 力菜”。教师要想方设法为学生提供一个宽 松和谐的互助氛围。由于以上互盯互促的要 求，可能会对后进生产生一定的学习压力。 教师就要想办法减轻学生的心理压力和不 必要的担心，才会营造出良好的学习氛围。 我经常给学生灌输：帮别人就是帮自己——— 帮自己巩固弱项知识，帮自己训练口头表达 能力，帮自己形成细心认真的检查学习成果 的习惯。从而让他们主动去帮助别人，让他 们设身处地的站在别人的角度去思考问题， 帮助他人。通过及时的互动，学困生得到了 友谊，掌握了新知，消除了学习障碍，开心 了。 2.3 角色转换互出题，使学生练习有了“合 口菜”。同