让英语课堂“活”得精彩.docVIP

精品论文 参考文献 让英语课堂“活”得精彩 曹新美 海门市树勋初中 课堂教学不是简单的知识学习的过程，随着课程改革的逐步推进与不断深入，教师要改变以往的“保姆”式教学，不能让学生被“勤劳”的老师给惯“懒”了。 一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力”。在课堂教学中，要充分展示教师与学生的活力，英语课才能真正“活”起来。如何让课堂活起来，学生动起来呢？笔者认为可以从以下三个方面入手： 一、 用心打造和谐课堂 作为教师，要让每一位学生感受到老师的无限关怀。只有学生感觉到老师爱他，尊重他，才能引发学生积极向上的动力，使师爱与学生的“爱师”构建民主、平等的师生关系。通过心灵对话、平等的沟通，在宽松的学习氛围中畅所欲言。 特级教师于永正请学生朗读短文，该生读得声情并茂，于老师听完该生的朗读，真诚地评价：“你读得太好了，播音员也不过如此。”于老师的评价犹如一颗小小的种子，虽小却深深地埋藏在学生的内心深处。课堂上，善用激励评价，可以使学生全身心地投入到课堂教学中，使他们在评价中看到前进的光明，从而良性循环。当学生写出优秀的课堂作业时，除了给他一个醒目的“A”再写上一句： I like your handwriting very much. 当一位后进生上台发言后，对他微微一笑地说： I am proud of you. Come on...那一瞬间将会定格，照亮他的英语学习之路。 此外，教师的课堂体态语对于学生而言,犹如路标。鼓励的微笑、赞许的点头、期待的眼神……能点燃他们自信的火种，温暖他们的心田。所以请老师们不要吝啬！适时恰当的体态语将“尽在不言中”的美妙意境带给学生，能充分调动学生的参与热情，使课堂如春日的草地一样生机勃勃。 二、 精心用活教材 英语课程标准提出：“教师要善于结合实际教学要求，灵活地和有创造性地使用教材进行适当的取舍或调整……”所以，教师不能“为书所缚”。 任何教材都不是十全十美的，教师应该拥有灵心慧眼，从以下几个方面进行教材的整合，活化教材，为教学带来未曾预设的surprise. 1. 补充教材 教师根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充。在教学译林出版社《牛津初中英语》时，可结合与之相搭配的《美文赏读》补充阅读，既习得文章的相关知识，有提高了阅读能力，一举两得。再如：讲授译林出版社《牛津初中英语》8A Unit3有关交通工具单词时，添加了double-decker bus , coach, subway, fast/through train等词，扩大词汇量，激发兴趣。当然，教师在教学中切不可忘了渗透跨文化意识，帮助学生了解中外文化差异、风俗人情，培养学生跨文化的交际能力。 2. 删减教材 一些同类型的、过于简单或过度超纲的话题、练习，教师不能按部就班，要大胆删除。这样既能节约宝贵的课堂时间、提高效率，又不会因过于简单、复杂或多次重复的内容压抑学生的学习积极性。 3. 调整教材 ①单元内的整合 笔者在教学译林出版社《牛津初中英语》7B Unit 4 Reading 时，做了适当调整。The Ghost in the Park 文中共23个生词，26个动词过去式，如此大容量的课文，学生很容易患上“消化不良”。把本单元Grammar一般过去时提到Reading之前，很有必要。 学生不但不会“消化不良”，而是“营养均衡”。 ②单元间的整合 译林出版社《牛津初中英语》8B语法较难，交易混淆。笔者在初三一轮复习时做了调整：复习完第一、第二单元现在完成时后，跳过第三、第四单元被动语态，先复习难度稍小的第五单元。给了学生呼吸、喘气的时间，效果甚好。 三、 活化教学方法 “条条大路通罗马”，单一古板的教学方法容易局限学生的思维，使课堂死气沉沉。课堂教学不应该是黑白无声的，而应丰富多彩。 1. 寓教于“游戏” 学生面对琳琅满目的语数外等各门功课，会出现不可避免的疲劳，适时恰当的游戏正是解决这一问题的钥匙。通过游戏使学生处在愉悦活泼的氛围中，教学效果提高的同时，学生保持学习的热情和激情。如：在授完每个单元后，可针对该单元重点词汇、语法等等，结合有趣的图片、多媒体等出一些竞赛题。每天晨读课上枯燥而紧张的单词默写，教师可适时地采用Bingo游戏，对于胜出的学生给予适当的奖励。这样，“瞌睡虫”少了，教室里的沉默现象也会随之消失。 2. 寓教于“歌”