论历史新课改中的探究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 论历史新课改中的探究性学习 刘晓红（萍乡市武功山职业中等专业学校大安校区 江西 萍乡 337000） 历史学科的探究性学习，是指学生在历史教师的指导下，从历史学习和社会现实中选择有价值的研究材料，以自主学习、合作学习为基础，通过个人与他人合作的方式，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。只有发现和提出问题才能激发学生的创造性思维，研究是为了解决问题，所以研究性学习是历史新课程教学成败的关键。 1.历史学科开展探究性学习的必要性 《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。长期以来，中学历史教学存在着许多问题：如，为了应付考试，学生学习的自主性和创新意识得不到发挥；再如，由于历史教材结论生硬，史实很少挫伤了学生学习积极性和求知欲；国国；其三，历史学习中，学生付出的多收获少，劳而不获。因此，我们迫切需要进一步深化课堂教学改革，把国务院基础教育课程改革的突出特点——探究性学习不断发扬和深化。 1.1探究性学习改变了传统的师生观。教师不再是课堂教学主体，而是教学的组织者和引导者，是为学生的学习服务的。学生是课堂教学的主体，师生之间是平等合作的关系。 1.2探究性学习改变了传统的教材观，教材不再“唯书”，“唯纲”，而是突破教材范围，取材于社会生活，取材于学生学习兴趣。学生通过选取自己感兴趣的问题探究，既增强了学习的兴趣，又培养了学生积极探索的精神和勇气。 1.3探究性学习改变了传统的学习方式。学生学习的空间不再局限于教室、教师、课本之间，而是面向社会。充分利用现代信息资源，广泛汲取知识营养，增强其学习的自主性和创造性。 1.4探究性学习有利于学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶。素质教育重在把眼光放在培养学生现代生活意识以及态度、决策、交往、创造、应变等方面的素质，使学生能适应未来社会生活的需要，并且能创造美好的生活。 2.进行历史研究性学习活动的原则 2.1示范性；德国教育家第斯多惠曾说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我首先发挥教师的主导作用，激励学生提出问题。只要是和历史有关系的，都可以成为他们研究性学习的内容。 2.2主体性；研究性学习要求学生自主地发现问题并进行探究活动。教学时，要以学生为本，发挥学生的主体作用，相信和尊重学生的选择，切忌越俎代庖，包办一切，粗暴干预，在价值取向上侧重于学生兴趣的诱导、个性的张扬。 2.3实用性；研究性学习的实用价值体现在解释疑问、帮助学习、指导生活、扩充知识、为决策提供参考等方面。实用性原则符合教育学中学习利益驱动原则，只有研究自身感兴趣并且认为有价值的课题，学生的探索热情才能保持。 2.4可行性；教学要贴近基础知识和日常生活，寻求最有价值的内容，找准切入口，不能好高鹜远，刻意追求大跨度、深分析，也不可贪多求全，要选择切实可行的教学材料。 2.5开放性；研究性学习是一种开放式学习。 它可以是课本知识或课外知识的拓展，可以是历史实践活动的设计和开展；它可以是具体历史知识的挖掘，可以是对历史结论的再研究，也可以是对未知问题的探索和创新等。开放性原则最重要的是表现为学生自主选择课题，发挥学生在设计、选题时的自主性。 2.6全员性；研究性学习活动要面向全体学生，要求人人参与，因为参与比成功更重要。我让每个学生都写出一个自己感兴趣的内容或方向，之后由我进行整理和协调。将相同或相近的内容确定为一个课题，建议这些同学组成一个研究小组，具体的研究活动由学生自主安排。 3.指导学生开展探究性学习的措施 传统的历史课总是“满堂灌”、“填鸭式”，教师力求把历史背景、历史过程、历史结论等教材中的知识点都全部灌输给学生。在新课程理念的指导下，教师必须清醒地认识到，这种“面面俱到”的做法只能是一厢情愿了。必须想办法改变传统的授课方式，营造探究学习课堂来调动学生的学习兴趣，发挥学生的积极性。 3.1虚拟历史情境，培??情感体验，激发探究兴趣；在讲授中国古代史秦汉民族关系和对外关系的时候，我让学生扮演英国商人，然后问他