论历史材料解析题.docVIP

精品论文 参考文献 论历史材料解析题 河北省沧州市东光县大单中学 王素青 材料解析题摆脱了传统命题的束缚，适应了新教育理念。其选材广阔、灵活多变，既源于课本，又高于课本，至今已发展成为一种题型。它打破了历史试题答案只能出自教材的常规。有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于培养和选拔开拓型人才，也推动了中学历史教育改革。综观近年来的中考历史材料解析题，分值没变，难度不断加深，更加灵活了，越来越和当今时代接轨。答案要求高于课本的内容，这对学生分析、归纳、综合和文字表达各方面的能力都提出了很高的要求。这种题型将教材中的各种知识还原成历史材料本身，让学生通过分析、推敲，根据要求回答问题。根据几年来的教学实践，我认为解答好材料解析题需要注意以下几个方面。 　　一、认真阅读所给的全部材料，吸取材料中的有??信息 　　中考综合文试卷中的历史材料解析题一般是世界史，应反复通读几遍，注意关键的字词，要充分注意材料与材料之间的内存联系。除弄清材料的含义外，还要特别注意材料的出处与有关提示。往往材料所述的时间、地点、人物就“潜伏”在里边，只有经过这样反复仔细的阅读，才能把材料中所反映的内容本质真正领会，再把这材料放在相应的教材中去。教材就是材料的历史背景。这样答题时大方向不会错。例如，2005年湖北省随州市中考题： 　　英、美、德、法在世界工业生产中比重的变化（1870—1913年） （1）根据材料说明英、美、法、德四国在世界经济地位的变化。 （2）分析形成上述变化的原因。 （3）这一实力地位的变化对世界历史产生了怎样的影响。 此题旨在考查学生读图、识图能力及从图中获取并处理历史信息的能力。在读图时一定要注意一些提示，特别是时间方面的，这样有利于我们给图“定位”。材料中已说明，此材料是英、美、德、法在1870年到1913年在全世界工业生产中比重的变化。在家都知道，第二次工业革命是从1870年开始的，所以由此判断，注有1870年的图表是英、美、法、德在第二次工业革命之前的工业生产比重，而注有1913年图表则是第二次工业革命开展40年后，四国工业比重情况“定位”在第二次工业革命之后，很多问题根据已学知识已经迎刃而解了。 二、详细审题，全面而深刻地理解题目的要求 　　在领会材料的全部意义以后要认真审题，即弄清试题到底有几个问题要回答，回答哪些内容，怎么回答。一般来说，提出的问题有3到4个，它们之间既是独立的，又是相互联系的。首问往往是对学生一般能力的考查，要求回答的是一般问题，比较容易。但必须做到判断正确，否则要直接影响到下面有关问题的回答。以后若干问题，对答题者的要求就比较高了，一般都要运用历史唯物主义的基本观点区分出所给材料中的客观因素和主观见解，反映历史事件、人物等本质特点。尤其最后一问，要在分析综合的基础上对问题进行高度的概括，要把马克思主义的基本观点、阶级分析的方法和历史学科的知识有机地结合起来进行分析评论，才能得出比较完整的答案。如引资产阶级经济学家李斯特的观点：“德国的38道关税线过境税钱，使国内的往来陷于瘫痪。它的作用几乎正像把人身的每个肢体用绳子绑紧，以阻碍血液由一个肢体流入另一个肢体一样，在汉堡与奥地利进行贸易，要经过十个国家，……支付10次强迫征收的税……” 　　请回答：①这段文字说明了什么问题？②解释这段文字中的“国家”概念？③这段文字能否说明德国的社会生产已同欧洲市场紧紧联系起来了？理由是什么？④这段文字说明当时德国社会矛盾怎样？试用历史唯物主义的观点分析。 　　这道题所涉及的内容与教材内容相距甚远，解题时更应注意材料输出的各种信息和答题要求，然后运用自己学过的知识对题目反复推敲，再用语言完整地表述出来。此材料集中反映了德国政治上的分裂阻碍了经济发展的现状。经济的发展需求政治的统一，这里的国家指的是德意志的自由城市或邦。材料不能说明德国的社会生产已同欧洲市场联系起来，因为柏林与欧洲的贸易仅是一种现象。相反，国家的分裂给贸易造成了极大的困难，这段材料说明了德国当时的经济基础与上层建筑之间的矛盾非常尖锐。 三、答题时，要注意推敲材料，紧扣题意，言简意赅 　　材料解析题源于教材而又高于教材，只要我们认真研究就不难发现，每个材料所述的内容与历史教科书上的相关内容多少有一些联系。这样可根据教材所述时间、地点、人物、观点等结合题目的要求来回答。答题时要抓住问题的实质和核心。一般一问只有1分或0.5分，切忌答题时长篇大论，要言简意赅。 　　如：（1）人生来是自由平等的；人应享有自由，财产和反抗压迫的权利，国家主权属于国民，全国公民有权直接或间接参加立法，在法律面前人人平等。 　　（2）“自由是做