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精品论文 参考文献 论如何提高数学的课堂效率 山东省及第中学 王德军 提高课堂的教学效率，是每一个学科都必须要注重的关键问题，尤其是对于时间紧、学习任务重的高中数学教学而言，提高课堂的教学效率就显得尤为重要了。 那么，如何提高数学课堂的效率呢？这当然要从学生和教师两个方面入手。 一、就学生而言，好的学习习惯比学习兴趣更重要。 几乎所有人都在说“兴趣是最好的老师”，的确，如果学生对于某一学科有着浓厚的兴趣，那么他在日常学习中会做到事半功倍，取得优异的学习成绩，但是，对于绝大部分学生而言，只会感到学习，尤其是学习数学是一件枯燥无味的事情，有些学生甚至对数学的学习产生了厌恶情感，对于这些学生根本不可能对数学产生学习兴趣。 没有学习兴趣，这个时候培养学生的学习习惯就显得尤其重要了。著名教育学家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么如何培养学生对于数学的学习习惯呢？ （一）课前预习的习惯。 与初中数学相比，高中数学在表述语言上更抽象复杂、在思维方法更理性灵活、在知识内容无论是数量还是难度都有了质的提高，因此学生若还象初中阶段那样依赖老师，亦步亦趋的跟着老师运转，坐等上课，被动学习，时间一长，成绩势必下降。 而有效的预习就像赛跑时的“合理”抢跑，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，改变被动学习的局面，同时也是培养自学习惯，提高自学能力的最有效的途径。 因此数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。 首先，应让学生明确预习的任务是通过初步阅读，了解新课的内容（如概念、定理、公式、性质、证明方法等），为顺利听懂新课打好基础，做到心中有数。具体任务是： 1、复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来； 2、初步弄清新课中的基本内容是什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方； 3、在预习的过程中，需要动手做的准备工作、课文后的练习题都要尝试着想一想、做一做。这样在老师授课时集中注意听讲或向老师提出问题，便会大大提高课堂效率。 （二）培养良好的课堂听讲习惯。 1、“听（讲）、记（笔记）、想（过程）”相结合的习惯 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，也是要想提高课堂效率学生应该做到的最关键的环节。 相对于初中的数学课堂而言，高中的数学课堂涉及到的教学内容变得更加复杂，知识间的联系更加密切，解决问题的方法规律更加灵活多样，可以说，要想真正掌握一堂课对于学生而言并不是简单的事情，需要学生改变只听不记，只记不想的被动学习的习惯，只有将“听”、“记”、“想”三者熟练而灵活的结合起来，才能更好的和老师一起完成一堂课的学习。 2、要有敢于放弃的习惯 有些时候放弃是为了得到更多。 在一节数学课上，老师往往会讲解多个问题，而对于这多个问题学生在课堂上并不一定能够立刻领会，甚至对于某个问题根本就没有理解。在这个时候，适当放弃某个问题便成为了必要。 只有放弃掉这个问题，才可以有充分的精力跟上老师的思路，才能够思考掌握后面的知识，如果不舍得放弃，思维仍旧停留在没有搞懂的问题上面，只能干扰自己对后面知识的理解和掌握。 （三）课后反思归纳的习惯。 课前预习是为了更好的在课堂上学习，而课后反思则是为了尽可能的将课堂知识掌握和理解，让知识系统化，让方法规律变得成熟。 “温故而知新”，“举一反三”，这都需要学生在课后对课堂内容进行反思归纳才能够达到的结果。 二、提高数学课堂效率，教师扮演着极其重要的角色。 要想真正提高课堂效率，只凭借单纯的扩大课堂容量、生硬的调动学生积极性是不够，应该努力做到以下几个方面： （一） 更新教学观念，打破陈旧的教学理念。 苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。” 教师不应该是课堂的中心，整个课堂教学应该是一个互动的，教学相长的，良好有序的动态过程，学生应该在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！ 只有改变教学观念，教师才可能创新出灵活有效地的教学方法，从而更容易引起学生的共鸣，让学生主动探讨、理解、掌握问题。