论小学美术教学中创造思维的养成.docVIP

精品论文 参考文献 论小学美术教学中创造思维的养成 ◆ 孙业彬　山东省淄博市临淄区金山镇边河小学　255400 摘　要：小学美术教学作为培养全面发展的人才的重要环节，养成了学生的发现能力、欣赏水平和创造思维。因此，教师应当注意从教学方式和教育方法两个方面着手，努力培养学生在绘画学习中的创造思维，从而大量为社会培养拥有创造能力的人才。 关键词：小学　美术　创造　思维 一、引言 世界是于创造中形成的，人类亦是于创造中进步的。在二十一世纪里，中国的美术教育面临着在新课程转型期的艰难任务，这一任务就是怎样认识和培养学生的创造能力。创造是教育的永恒主题,这在小学阶段的教育中显得尤为重要。 二、教学方式促创造思维发展 现今的教学方式逐渐呈现出开放的形式，这就需要美术老师不但具有广博的知识，更需一种开放的心态，从而铸就培养创造思维的教学方法。美术课要有教学方式的灵活变化，这可以很好地完成教学工作，实现教学目标，不但教给学生知识，还启发学生学会系统的知识与规律，并掌握创造、创新的方法与理念。所以，教学方式要有准确性与计划性，应妥当安排，令每个教学环节有条不紊，层层衔接。 1.学习名家的创新思维方式。各个年代，众多画派皆有其不一样的创作信条与特殊的形式语言，其时皆用各自创造性思维来进行绘画。当今创造性教育的缺失令学生对艺术产生了成见，很难明白不同的思维与不同的形式言语。小学美术教师可以在课堂上让学生对名画进行赏析，对其中有创造性的风格、表现手法等进行介绍，拓展孩子们的视野，进而加深学生对创造性的体会和理解。 2.效果评价的激励引导。每一份学生的美术作品，皆映射出学生的审美情趣。小学美术老师在评价作业时要多启发引导，较多地保留孩子的绘画个性，多注意他们个体的变化与发展，不要将标准过度统一。另外，评价学生的绘画是否具备新颖性和独特性，不只是与其他人横向比较，同时还需和学生自身纵向相比，从自己的过往作业中发现创新点，从而激发他的创新意识，养成他的创新精神。 3.引导式??验教学。在小学美术教学中，要注意用引导式、体验式的教学方法激发学生的创新思维。比如，在美术课堂上，在围绕以生活、创意为主题的教学前，让学生们收集各种色彩的树叶，同时把树叶的颜色各在一张巴掌大的纸上画出来，但不要画出形状。把所有学生的色块作业收集起来，整齐地罗列，置于教室的黑板上，然后让学生们谈谈对这些色彩的感受，可以让他们通过色彩找感觉，如听觉、视觉、触觉、味觉，引导学生感受甜甜的感觉对应哪种颜色，痛的感觉对应哪种颜色，厌烦的感觉又对应哪种颜色。然后让他们将自己感觉浓烈的颜色与表现形式运用到自己的绘画中，完成自我创新。 4.紧抓好奇心理。创造大多在内在动力的激发下出现，因为内在动力根据个体评价工作和自己的兴趣匹配程度出现，因此在创新过程里内在动力和兴趣直接关联。探究心理对于形成对某一类事物的好奇非常有利，同时令学生产生兴趣，引发创新。 比如，学生们在强烈的好奇心推动下，对某一事物进行认真观察，对这一事物有了更直观的了解，产生兴趣，想去充分表现、设计造型新颖、奇特美丽的这一事物，同时还克服了以往没有观察，无法绘画出细节、体现出特征的马马虎虎的缺点。 三、教育方法助创造思维形成 笔者认为，小学生在课堂学习中创造思维的养成，不只基于教学方式的作用，还在于教育方法的运用。 首先，需要在小学美术教学中，形成民主、宽松、和谐的环境，进而才会产生平等、尊重、友好的师生情感，方可让学生产生创新的积极性与主动性。举例来说，在教学生画中秋节时，就同他们一起先畅谈过节的感受，月饼、灯谜、圆月、家人团聚……从而激发他们的创造力。 其次，为实现培养学生创新能力的愿望，教师于教学过程里可以从绘画需要出发，设置相应的场景或气氛，令他们产生情感共鸣，进而正确地理解教学内容，以达到全面和谐发展学生心理机能，由此刺激学生思考来进行思维创新。 再次，创新思维的形成需要美术老师因材施教，因势利导。小学阶段作为思维与认识最活跃的阶段，学生处于善于接受与吸取各种不同新事物的时期，需要教师及时发掘其不同的闪光点，激发他们充分发挥自己独特的创造力与想象力，形成较好的艺术个性与创造素养。 四、结束语 小学美术教学过程本身就是一个思考出新的过程，美术教师需以有效方式培养孩子们的创新素养，以提高学生的创造能力为己任，在教学过程中令他们学得开心、画得创新，更是为社会培养拥有创造能力的下一代做出巨大贡献。 参考文献 [1]闫世伟 浅谈日本初中美术教育的指导思想[J].外国中小学教育，1999，(