论小学生语文作文能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论小学生语文作文能力的培养 论小学生语文作文能力的培养 许玉莲 (河南省商水县固墙镇李楼小学466100) 【摘要】 作文能力是小学生语文素质的综合反映，根据素质教育的思想，在小学的作文教学中，应该以创造性思维能力的培养为中心，以语言表达能力的培养为重点，并且以非智力因素为动力，培养小学生的作文能力。 【关键词】作文能力；思维能力；表达能力；非智力因素 【中图分类号】G62324【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0120-011 以创造性思维能力的培养为中心培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，而创造性思维能力是创新精神的基础和前提。托尔斯泰曾经说过，“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。” 创造性思维能力需要在形象思维和抽象思维的基础上培养，它们的关系不是互相取代，而是反复叠加。语文老师在作文指导中教给孩子们创造性思维的方法，首先是运用形象思维的想象和联想方法，以及运用抽象思维的限制和概括的方法。比如从一件事想到几件事的发散式方法，把几件事概括为一件事的凝聚式方法，把两件事前后对比或并列对比思考的方法，从反面或不同角度的逆向思维的方法，等等。孩子们掌握了多种思维方法，才能打破原有的思维定势，才能产生更多的灵感。 在作文中，尽管孩子们的想法往往天真幼稚，许多与老师的事先设计并不一致，但在作文教学中认真鼓励学生们的大胆想象和丰富联想，却是十分重要的。对于教师，需要首先考虑的是学生为什么会这样想，这样写，而不是这样想，这样写有没有道理，和自己是不是一样。在作文审题或讲评的课堂上，留足充分的时间让学生们充分发表意见，不要只提问一两个学生，其他孩子举了手也不让发言，这往往会扼杀孩子们的灵感和积极性。 另外，要善于根据儿童的心理特点，消除学生的思想顾虑，给他们勇于发表自己见解的“安全感”。鼓励学生大胆地想，大胆地写，启发他们改变思维角度去考虑问题，从而为学生作文的创造性思维提供一个更加民主的环境。 2以语言表达能力的培养??重点 作文是语言表达的书面成果，语言表达是写作构思的最终物化。语言表达涉及三方面的条件：①合乎事理，即符合思维的规律和规则，这解决文章中的内容“对不对”的问题；②合乎语法，也就是要以现代汉语的典范文章的语言为依据，它解决文章中句子“通不通”的问题；③合乎修辞，就是对语言的加工修饰要正确规范，它解决文章和句子“美不美”的问题。培养小学生在作文中的语言表达能力，要从这三方面着手。 小学生由于对生活的认识还不深入，思维还在发展的过程中，因此在作文中经常会出现不合逻辑，不合事理的情况。如“在伸手不见五指的深夜，只能看到老师的宿舍亮着灯光”；“多看电视既不利于身体健康，也不利于你的病”，等等。语文老师应针对具体情况，给孩子们讲清其中的事理。 语法错误更是孩子们在作文中经常出现的毛病。如词语的搭配不当，句子成份的残缺不全等等。由于这类错误在作文中形形色色，不易归类，语文老师除了在作文批改中指出怎样说对，怎样说不对之外，可以在课文教学讲解词语时结合同学们在作文中犯过的错误进行分析，但不必引入过多的语法概念。 关于修辞的学习，主要方法是引导学生在多读书的基础上努力模仿好文章中的好句子，结合教材的要求适当归纳一些常用的修辞手法，但不必超出教材和大纲专门讲授更多的修辞方法。一篇好的文章，往往使用了多种修辞方法，更使用了多种写作技法，无论是学习课文，还是讲评学生作文，都不要过多地概括总结用了哪些方法，而应该让孩子们自己在阅读中去体会，从各自的感受中去学习和模仿。 3以非智力因素为动力 小学生的非智力因素是影响语文学习质量的重要变量，它也在作文教学活动中起着极为重要的作用。这里谈的主要是非智力因素中的兴趣和情绪。在实际的作文过程中，动机因素是核心和关键，即为什么写；兴趣、情绪、意志和注意因素都是学习动机的外在表现，性格对作文的进行也起着提供动力背景的作用，因此，狭义的非智力因素，就其作用而言，就是作文动机，从而也就构成了小学生作文的动力结构。 兴趣和爱好犹如催化剂，它不断地促进小学生去实践去探索，去对某个问题加以思考。实践不断开辟着他们智力与能力发展的道路，探索不断深化他们对问题的认识，思考不断发展着他们分析和解决写作中问题的能力。 小学生受好奇心和形象思维的驱动，一般都对听故事和看有图画的书籍有浓厚的兴趣。作文教学中穿插故事和图画，是提高学生作文兴趣的常用方法。而喜欢看书和听故事的学生，一般也会对作文产生兴趣。 作文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其中的情趣，才会有向人表达的欲望。有的老师说：“翻开小学生作文类书刊，学生作文的篇幅之长，立意之新，主题之深，技巧之当，构思之巧，越来越脱离小学