论快乐语文，快乐课堂.docVIP

精品论文 参考文献 论快乐语文，快乐课堂 梁带秋（贵港市港北区大圩镇大仁小学 广西 贵港 537100） 一直以来，都有不少的同学问我：你教了二十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次地回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。 语文学科应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。故知，语文应该是学生最感兴趣的课程。那么，什么是快乐？“快乐”是发自内心的真实感受，是激发学生学习兴趣的积极因素。我认为“快乐课堂”不是课堂表面上的“活跃”，而是一种积极向上的生命本能状态，是对生活充满向往和激情，是一种生命本质的需求。就像一个人每天要吃饭，要喝水一样。“快乐语文”追求的目标是一种语言的生动表达，思维的灵活呈现，情感的水乳交融，个性的合理张扬。语文学习是教师引导学生亲身体验语文的内在美，是师与生，生与生运用语言工具准确的传情达意，让语文进入身心用来提升生命的质量和素养的过程。这样，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？ 现在，新教材文质兼美，形式多样，很符合儿童的身心发展特点，适合学生学习。但对低年级学生来说，因为在认知能力、知识基础、情感、技能等方面存在着较大的特殊性，所以要求教师必须在把握课程标准的前提下，结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣，以促进学生的全面发展。 通过课堂实践，我发现首先让学生课前进入“游戏乐园”，在轻松、愉快的氛围中既可以激活他们的思维，使知识得到巩固与积累，又可以唤起学生强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态为课堂教学做好充分的准备。在课前几分钟，我设计了一些有趣的小练习。它们如同丰富多样的“游戏点心”，让学生在品味甜美的同时，心理得到满足，情感得到升华。 1.课前小宣言　 　　 课前几分钟，我让学生说一说自己打算在课上要怎样表现，或猜一猜老师最喜欢什么样的学生，你要向班里的哪位同学学习，他们很愿意表现自己的想法，说出心里的愿望。老师用称赞的目光、会心的微笑、激励的语言对他们所说的话给予肯定，让班上的每一个学生都真诚的感受到老师的希望和鼓励，他们觉得自己才是学习的主人，更加坚定了学生学习的自信和勇气。学生心中荡漾着快乐的音符，这样师生在一种和谐、融洽的气氛中开始了一堂课的学习。 　　 2.“快乐传递”小游戏　 在学习新课前，总有一个检查复习的环节。我将与课文有关的字卡发到学生手里，让他们在音乐声中传递卡片，音乐停止时，手拿卡片的同学就要站起来教大家读那个字。如果不会可以请其他同学来帮助，这样学生在复习知识的同时不仅找到了互助互学的朋友，而且训练了动手能力，提高了做事的效率。不知不觉中，学生边玩边记忆了先前学过的字和词，心中充满了胜利的喜悦，接下来的学习会更加努力。 　　 3.“字词演播间”游戏 我将教材中的课后小练习串接、组合在一起，设计成小游戏。让学生以小组为单位，说数量类的词、形容类的词、重叠类的词，动物类的词、人物类的词等，展开激烈的比赛，学生积极地参与。小组内，大家互相合作交流，笑声中传递着友情，传递着信息，在欢乐的气氛中积累了知识。 　　 4.“对口令”游戏　　 识字部分中写字是一项重要的任务，在课堂教学中，“写字”方面我则突出了“规范”的字体和书写的“速度”的要求，这两点看起来很简单，但在实际的教学过程中，我们都知道，现在的学生连起码的一些常用字都写不好，错字连篇。这样我与学生一起参与到游戏中，当发令员说出一个字，大家就伸出小手书空边说边写这个字。师生、同桌之间还可以做说反义词的练习，例如：“我说上