论怎样提高低年级学生的计算能力 王子争.docVIP

精品论文 参考文献 论怎样提高低年级学生的计算能力 王子争 河北省威县贺钊学区 王子争 　　【摘要】计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。 　　【关键词】小学数学 学习兴趣； 习惯； 算理； 计算能力 多年来，常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试计算上总出问题。”每当听到这句话时,一种本能的责任感会油然而生。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助。怎样提高学生计算的正确率呢？我认为应主要从下面几个方面入手。 一、?熟练掌握“20以内加减法” 　　计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以内的加减法”。实践表明，笔算的错误，大部分是由于“20以内加减法”不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“20以内加减法”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。所以，为了熟练掌握“20以内加减法”，要加强练习。在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。使学生感到口算也是一种有趣的活动。每天安排3~5分钟，持之以恒地坚持训练，使学生看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来,使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。 二、明确口算算理，优化口算方法? 口算练习，应当让学生在理解算理的?基础上，掌握科学的口算方法。教学过程?中，教师要努力帮助学生明确算理，优化算法。 ? 首先，在口算教学过程中要改变重算法、轻算理，重结果、轻过程的现象。如果教师只以学生口算结果正确为目标，不去花时间分析学生口算的思维过程，不帮助学生比较各种算法的优劣，不帮助学生理解、掌握基本的算理和算法，学生就只会满足于套用方法机械口算。当遇到稍有难度的口算，即使以“笔算”代替“口算”，仍会出错。? 其次，在口算练习过程中要改变只“练习”不“疏导”的现象。很多情况下，教材中的口算练习都是以题组的形式出现，目的是把新旧知识融合在一起，促进学生将新?旧知识融会贯通。所以，口算练习结束后，教学任务并没有完成，还要帮助引导学生结合口算过程说说算理，建构新旧知识的联系。算理的疏导可以采取以下几种形式：(1)自主选题交流算理，口算后让学生自主选择几道题在小组或全班说一说自己是怎么想、怎么算的。(2)寻找易错题交流算理，口算后让学生找一找、说一说哪些题目容易算错，应该注意什么。(3)借助题组对比梳理，如，让学生口算后说一说30times;30，30times;300，300times;30这几道题之间的关系，怎样又快又准确地算出结果。? 三、重视错题的分析，及时反馈，关注过程。 　　反馈即是学生通过一些练习知道自己学习的结果。学生从学习结果中得到反馈，评价才能更好的对学生的学习起到促进作用。我在我班学生中做了一次调查：你希望在什么时候知道作业的结果？作业后除了想知道对错外还想知道什么？调查中有90%的学生希望交当天就能知道作业结果；95%的人想知道自己错在哪里并及时加以订正。? 由此可见，及时的就学生作业情况加以反馈，能够更好的满足学生学习的需要。因而在练习后，老师应该尽快的反馈，以取得最佳效果。学生通过对错误进行订正，达到改善学习状况，提高学习成绩的效果。如果反馈不及时，拖的时间越久，学生对作业内容特别是解题思路记忆都比较模糊了，寻求正确答案的积极性下降了，并且也不利于进行错因的分析，这样错题的订正也起不到弥补知识缺失的作用。 老师不但要对学生的作业及时的进行批改，及时的向学生反馈；而且要认真分析学生的错误解法，加以分类，在讲解的时候做到更有针对性。并且评讲学生作业时，不能简单的以