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精品论文 参考文献 论怎样教好物理课 ◆ 图　雅　新疆巴州师范学校　841000 “兴趣是最好的老师”，作为物理教师，只有根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，在教学过程的各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，才能激发起学生强烈的求知欲， 充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。 一、怎样体现“寓教于乐” 物理课程标准将科学探究列入内容标准，“旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。它不仅是重要的教学方式，更是学生的学习目标：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。” 科学探究包括“提出问题rarr;猜想与假设rarr;制定计划与设计实验rarr;进行实验与收集证据rarr;分析与论证rarr;评估rarr;合作与交流”七个要素。根据课程标准精神，每一要素都有其相应的能力要求，它具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。目前，学科教师对科学探究的重要性已有了一定的认识，不管是概念课还是专题探究课，大都能较好地体现科学探究的几个要素，特别是关于“提出问题”这个首要要素。课堂上教师能为学生提供一定的问题情境，并组织学生参与一些活动，激发学生从中观察发现问题并提出要探究的问题；能较好地组织学生从事探究活动，并对活动进行分析和概括，形成知识。在教学中,要精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑，进而产生一种积极探索的愿望。如在上到牛顿第一定律这一教学内容时，教师可将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动起来？”肯定有大部分同学说：“用力推小车就会运动起来。”教师边演示边问：“用手推小车，小车运动。当手停止推小车后，小车将处于什么状态？”学生都说静止。停止用力后，小车静止，让学生提出看法：你认为物体运动的原因是什么？学生一致认为，力是使物体运动的原因。将小车正放桌上，轮子朝下，用手推动小车达到较大速度时，手与小车脱离，小车仍继续向前滑动一段路程。问：“没有力的作用，小车为什么仍然运动？”这样一来，引起了学生认知的矛盾冲突，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，急于知道答案，学习兴趣就会激发起来。关于学生的具体探究活动，是在教师组织学生进行制定计划和设计实验并对方案进行优化的基础上进行的。 二、多种教学手段相结合 物理学不仅指物理知识，而且还包含科学思想、科学方法、科学态度和科学精神。物理学产生和发展于实践（实验），是一门以观察和实验为基础的科学，因而物理教学理应突出实验，并发挥实验的育人作用。实验对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验可以将抽象的知识变得较直观，可以将静变为动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验课是可以诱发学生物理学习兴趣的必然途径，最容易使学生大脑产生兴奋。老师演示实验能引导学生的学习兴趣，但学生在观察实验时自然也会产生自己动手的欲望。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试。”学生自己操作、亲自动手进行实验更能激发学生的学习热情。让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦，从而增强学习的信心和欲望。在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养学生兴趣又使学生更好地理解知识的效果。 三、物理知识来源于生活 物理是一门以观察、实验为基础的科学，物理知识的形成来源于自然、来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发他们强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量与物理有关的现象或者问题，例如雷电时是先看见闪电后听到雷声、压水井手柄越长越省力；骑车上坡时走S形省力、刀磨得越锋利切东西越快等等。物理课堂教学中一定要充分地利用学生的这些生活经验，这样有助于学生学习新知识、形成新概念。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但生活实践也是获得知识的重要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不仅能加深对知识的理解，更是保证学??学习兴趣长久性的有力手段。很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如，学习液化知识前，布置学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象，观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并