论我国高职教育新型教学机制.docVIP

精品论文 参考文献 论我国高职教育新型教学机制 —基于高职院财会学生“2+1”校企合作实训教学改革 李慧锋 [摘 要]我国大部份高职院对财务会计专业学生都执行“2.5+0.5”的实训教学机制，高职院校学生的所谓实训，实际上就是到企业就业工作—领工资上班。因此，企业对学生的岗位技能设置门槛很高，要求毕业生具备实际工作经验，上班即能独挡一面及较全面地进行财会核算。当前，财会毕业生实操技能与实训教学情况不容乐观，难以达到“满意就业”。高职院校应该与时俱进，根据社会人才需求，着力改革旧的教学方式，建立财会专业大学毕业生“2+1”的新型的教学机制，提高财会大学毕业生的专业就业的满意度。 [关键词]高职学生 2+1实训 新型机制 教学改革 所谓的“2.5+0.5”，就是大学生在学校进行理论教学两年半即5个学期，最后一个学期在校外企业单位进行毕业前的实践教学。所谓的“2+1”，就是大学生在学校进行理论教学两年即4个学期，最后一年两个学期在校外进行综合实训教学。 一、高职院校财会毕业生专业就业工作情况不容乐观 我国高等职业技术学院很多的财务会计专业大学学生毕业人才就业工情况差强人意，不容乐观。每年统计的就业率指标相对于财会类专业大学毕业学生只是表面的结果，实际上这类毕业学生的很多人都存在着非专业就业工作的情况。社会企业单位、学生家长及学生本人三方均不满意。 高职院校财会学生的毕业就业实训情况 1.毕业生实习实为到单位上班就业工作。全国各地很多地方政府及大学院校为了大学毕业生的就业工作问题，早在临毕业的最后学期之前就多次组织所谓的大学毕业生供需见面专场招聘会。企业招聘单位对财会毕业生要求的岗位技能很高，大都要求到单位上班就能独挡一面及进行比较全面的财会核算工作。很多的财会毕业生都因此而不能找到财务会计专业岗位进行毕业实训。在经济发达的广东省等地区的历年不同场次高校毕业生“招聘会”上，很多专业出现毕业生供不应求的火爆局面，但就是几乎没有企业单位主动挂牌招聘高职院应届的财会专业学生，用人单位招聘学生的条件高，要求应聘者起码具备2年以上的会计核算工作经验。互联网上招聘也是如此。而这时候的财会毕业生根本就没有社会工作的实践经验，每年至少有一半甚至更多的高职院校财会毕业的大学生无法在本专业就业工作，专业就业形势不容乐观，很难以达到“满意就业”，更谈不上所谓的“优质就业”。 2.很多地方政府及高校将毕业实训当作大学生的就业工作情况统计。由于大学毕业生的就业问题日趋突出，全国各地的很多地方政府及高校都将每年的学生毕业实训情况当作当年的大学毕业生就业率情况统计上报。在每年春节后大学生毕业综合实训的（最后一个）学期，很多地方政府教育主管部门大多都从每年的三月份就开始要求各个专业学校统计当年的大学毕业生就业率情况，此后至少每月补充统计上报一次。而最后一次的大学毕业生就业率的高低将作为今后年度批准各高校招生名额人数的主要参考指标。 3. 时下财会毕业生就业工质量社会家长学生三方不满意。根据近年对财会毕业生的情况调研，有约90%的学生希望毕业后要能从事本专业工作，不愿“改行”。对财会类毕业生的各年级抽样调研情况表明，在毕业就业实训时能够真正在财会岗位工作的大约只有一小半，很多学生离校就业上班几个月，但是单位的财务负责人就是不安排会计核算工作，平时上班只是打杂收发资料甚至冲洗洗手间，学生及其家长都因为面子而忍耐不对外人讲，等拿到毕业证书再更换单位。学生与家长都是对会计专业毕业就业实习岗位难以选择，而且又要在很短的时间内找到实训单位并上报学校及主管部门，毕业生与家长无法顾及是否是在会计专业岗位进行实习，只能被动地就业。 对于财务会计核算工作岗位跟其他专业不一样，学生就业实训平时要接触到单位的资金与账簿及其经济数据等等经济机密，一不小心就会算错数记错账，从事会计工作的人都知道，宁愿自己重新做账也不愿意帮别人修改或清查账目。所以对于没有实际工作的财会就业学生，很多单位的会计师傅都不愿意接受，当然也就不会教授和安排会计核算业务工作了。在调研的会计班级中，就有两个突出学生的突出事情很值得人们深思。一个学生获全国ERP大赛一等奖而且是由学校老师通过关系推荐去单位进行实训，另一学生品质兼优早于班里其他同学两个月就被熟人推荐去进行综合实训。这就会使得其他旁人的眼里肯定是就业实训的姣姣者。可谁也不会想到正是这两位学生，已经离校就业实习上班四个月，但是招聘单位的财务负责人就是因为学生没有实际工作经验而不安排他们进行会计核算工作，平时上班只是打杂收发资料，甚至冲洗手间，学生及家长都因为面子而忍耐不对外人讲，只是等拿到毕业