论新课改下小学生朗读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论新课改下小学生朗读能力的培养 新课程标准明确地告诉我们要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在阅读中建立起正确的情感体验，从文学作品形成正确的价值观，朗读起着不可忽视的作用。现就如何培养学生的朗读能力，浅谈自已的体会。 一、要充分激起学生朗读的兴趣 “兴趣是最好的老师”。要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施。 1.加强学生对朗读作用的认识。其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自己表情达意的能力。教师可以向学生讲一些名人在口才方面的故事，从而激发学生的学习热情。 2.注重讲读结合，提升朗读效果。在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。 3.采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我常采用画表插红旗的方法，看谁读得好，读得好的就插一面红旗，这个激励方式效果非常明显。很多同学都希望自已能多得到一些红旗，这样也能满足同学们的心理需求，从而激发了学生朗读的兴趣。 二、打好朗读基本功 要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。 三、合理的朗读前指导 朗读前的指导，尤其是齐读的情况下，要让学生明白，在什么地方要怎么读，特别是一些口号，激动的、煽情的地方，要用什么语言去读，用什么语气去读，如《狼牙山五壮士》一文中,“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声,“走”，带头向狼牙山顶峰走去。战士们也热血沸腾，紧跟在班长身后。 ”在这里，“走”字语气要坚决、果断，不拖泥带水，更让人热血沸腾。这样朗读前的指导，让学生更加深刻地认识到作者的写作目的和意图。 四、充分发挥教师在朗读中的示范作用 学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读课文的最有效方法之一是范读。摹仿是孩子的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，我曾经听一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。范读一般有三种形式：一是讲前范读。一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》、《丰碑》、《军魂》、《麻雀》等。二是讲中范读。适合于范读课文中精彩的或重要的句段。多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。注意，要选择写景状物的文章，如：教学《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段。学生闭眼，静静地享受，头脑中形成一幅美丽的雪景图。从而达到一种境界，提高了学生的欣赏水平。 五、开展读后评论，促进学生在经验教训中提高 在朗读时，常有“当局者迷，旁观者清”的现象，为了让孩子们自己知道自己的朗读水平和存在的问题，可让孩子们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。一方面孩子们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的感情；另一方面，孩子们在评议中认识到自己朗读的功夫和不足之处，有利于总结经验，提高朗读能力。 六、运用现代教育技术，使学生读得入境 将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨