论新课标下学生的探索性学习.docVIP

精品论文 参考文献 论新课标下学生的探索性学习 安溪龙门中学　陈东旭 新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，我们今天倡导自主，合作与探究的学习方式。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学习自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能、发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。 初中数学学习应突出学生的主动、能动的数学活动过程，提高数学问题运用的综合素质，从而调动学生学习的积极性，培养他们的探索精神和探索能力,能够造就全面发展的高素质人材。本文就如何在数学学习中进行探索性学习,着重在学习策略上进行了实践研究与探索，贯彻“师生互动、以教材为凭借，走向未知”原则，加强学生的主体参与，让学生在一定的生活实践中，凭借自己的理解，接受和巩固新知识，提高学生数学学习的探索能力。实践证明，初中数学的探索性学习在教师和学生的共同参与下，由学生接受式学习、维持性学习到学生自己探索学习，协同学习，为学生的可持续发展打下良好的基础。因而教学中要创设良好的学习氛围，激发学生的探索兴趣，从而切实培养学生探索数学问题的能力，提升数学学习水平。 “探索性学习”的特征主要有： 1、创造性。创造性是指教学过程中，培养学生的创造思维和探索精神。课堂教学不能把学生的学习束缚在接受现有知识层面上，要更多地转换学习方法与研究方法，培养创造的能力，学为了用，学为了创造，要着重能力的训练，提高发掘事物内部规律的能力，在教学中，引导学生掌握关键，发现内部规律，培养交流、吸收与不断创新的能力。 2、实践性。在数学教学中，引导学生从书本走向生活，实行开放式的教学，根据学生的认知规律与特点，让他们在实践中去探索，多动脑思考，探求真知。 3、开放性。即主题的确定，研究视角的选择，方法的运用和结果的表达等方面，具有相当大的灵活度。研究的内容不是特定的知识体系，而是来源与学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。 初中数学学习中探索性学习中几种学习模式： 第一种类型：接受式学习。也称之为被动式学习。这种模式的基本做法是教师带着教材走向学生。 在这种学习模式下，教师通过精心备课，吃透教材，将自己嚼烂的内容，一口一口地喂给学生，学生接受的都是经过教师加工消化后的知识。教师满堂灌，学生满堂记，唯书是从，唯讲是听，无须自己钻研教材，思考问题。到头来，学生独立获取知识、研究问题的能力丧失殆尽。 第二种类型：导引式学习。也称之为讨论式学习。这种模式的基本做法是教师带着学生走向教材。在这种学习模式下，教师通过钻研教材，将自己认为重要的内容事先设计成若干问题，在课堂上便是引导学生讨论并解决这些问题，从而使学生掌握教材的知识。这种学习，学生看起来好像是主动了，实际上还是一切按照老师设定的轨道运行，仍然处于被动接受的地位，只不过课堂表现得热闹一些罢了。 第三种类型：质疑式学习。也称之为问题式学习。这种模式的基本做法是学生带着教材走向教师。在这种学习模式下，学生课前充分预习，记下自己不懂的各类问题，课堂上质疑，教师则根据学生的问题重点讲解，帮助学生释疑。学生的疑难问题解决了，教学任务也就完成了，学生的学习目标也就达成了。这是目前采用较多的学习模式。学生虽经一定的思考，但所提出的问题还是停留在知识层面，落脚点仍旧只是在弄懂教材上，并没有自觉地培养一种探求精神。 第四种类型：合作式学习。也称之为互助式学习。这种模式的基本做法是师生共同合作走向教材。在这种学习模式下，教师与学生双方积极合作，共同钻研教材，完成掌握知识的课堂学习过程。教师是学生学习的合作者，学生是教师教学中合作的对象，教材则是师生共同攻克的堡垒。这也是目前较多提倡的学习模式。它对于改善过去教师的教学脱离学生学习实际的状况，建立平等、互助、合作的新型师生关系具有积极意义。 再来谈谈一种新的类型：探索性学习。也称之为师生互动式探究性学习。这种模式的基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。在这种学习模式下，教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材内容，一道探讨新的问题。教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的学习者；学生是学习活动的主体，通过教材这座??梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。这就是平常所说的“举一反三”。这样的学习，侧重于知识的运用，要求学生必须具备研究和解决问题的实际能力。同时，它也并不排斥书本的作用。 通过上面的简析，我们可以清楚地看