论新课标下的高中物理教法.docVIP

精品论文 参考文献 论新课标下的高中物理教法 重庆市垫江实验中学 贺恩瑜 教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。新教材的课程理念和课程目标要结合中学教学的实际情况，有针对性地设计教学过程，实现课程目标。 一、全面实现三个维度的教学目标 新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。在教学过程中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，而是融于同一个教学过程之中的。在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。 例如，在超重和失重的教学中，教师可以创设情景让学生体验超重和失重的感受，对超重和失重的条件进行猜想，提出自己的实验方案来探究，提高他们制定探究计划的能力，体会科学研究方法对科学的意义；可以通过对电梯中台秤示数变化实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。 高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都与初中有很大不同，要增强学生学好物理的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情。 二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成 科学探究的课题有的是与教学内容、教学进度相吻合的。在课堂教学中，有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出的，虽然其中有问题背景的介绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情景，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出探究的科学问题。 要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择，优化有关方法，从而形成探究方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。教师应该在教学中尽量为学生提供学习制定探究计划的机会。 在指导学生收集信息和分析、处理信息时，教师不要预先设定表格，让学生照方抓药。在收集信息时，要注意培养学生客观的思维品质，不要只把注意力集中在与探究假设相符的物理事实上，同样需要观察和收集那些与预期结果相矛盾的信息。通过一定的科学探究后，应该让学生学会依照物理事实运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法。 在教学中应重视学生对解释的评估。为此，可以让学生提出并比较不同的解释，看看所收集的证据更支持哪种解释。学生之间的公开讨论是提高评估能力的有效方法。关于科学探究的交流和表达，在教学中应该让学生从以下两方面关注自己的表达能力：一是交流内容的组织，包括课题的提出、探究计划框架、信息收集过程和数据整理、基本论点和对论点的解释、存在的问题和新发现等，应学会根据课题特点有所侧重；二是陈述形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等，学会根据内容选择恰当的形式进行交流。在此基础上，教学中要提供学生交流的机会，让学生准备有条理的发言稿，并进行准确和富有逻辑的发言。 学生在科学探究的各个环节中的能力往往是不平衡的：有的学生在某些环节的探究行为中自主性较强，与这些环节相对应的探究能力得到了很好发展；而在另外一些环节中，教师需要作必要的引导或指导，让学生在这些方面也得到锻炼。因此，教师在设计、实施科学探究教案时，应该对不同案例的具体教学目标进行认真分析，以便了解学生在探究经历中的薄弱环节，及时采取改进措施。 三、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的作用 重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用物理实验中的仪器和工具，获得较准确的信息，避免刻板的技能训练。 实验是了解、研究的重要方法，它的作用不只是为了获取信息，应该让学生认识到实验操作是在相关原理指引下进行的，学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，应该在合理的环节和预定的计划中去完成。 教师应该积极开??适合教学的实验，充分利用实验资源做实验。鼓励教师将多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边的物品做物理实验。实验室是培养学生科学态度的场所，教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验