论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养 广西壮族自治区来宾市金秀瑶族自治县民族高中　545799 摘　要：学习任何学科都需要反思，有效地培养学生的学习反思习惯，才能让学生在学习过程中得到发展与进步。在高中数学教学中，引导学生在数学知识的形成过程中养成学习反思习惯、在数学知识的应用过程中养成解题后反思习惯，都有利于学生在反思中形成系统的知识结构、提高解题能力，让良好的反思学习习惯成为他们终生受用的思想方法。 关键词：高中生数学学习　培养　反思习惯 在新课改的理念下，高中数学改革不断推进，教师的教学方法和学生的学习方法值得我们去探讨。在多年的教学经验中，发现很多学生在初中时期数学成绩很优秀，但升入高中后，随着知识难度、深度的加大，他们的学习成绩有明显的下滑。造成这种现象的主要原因是他们惯于初中机械性的思维和学习方法，没有养成学习反思的习惯。因此，在教学过程中，我们要重视培养学生的数学学习反思习惯。 一、培养高中生数学学习反思习惯的重要性 《数学课程标准》指出：通过数学学习，要使学生初步形成反思意识以及进行质疑和独立思考的习惯。反思是学生对一个问题的思维进行科学的批判性回顾、分析和检查。在教学中，培养学生的反思习惯，引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，可以深化对问题的理解，优化思维的过程，完善认知结构。在平时的课堂教学中，部分教师仅从认知的角度来考虑教学内容，关心的是数学知识的连贯性和系统性，缺乏引导学生对学习过程和结果进行反思，造成学生缺乏反思意识和反思能力。因此，教师要针对数学学科特点，有意识地探索培养学生的反思能力和反思习惯。 二、如何培养学生的数学学习反思习惯 著名教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，也是数学思维的一种重要形式。”在新课程的理念下，教师应根据教学内容，合理创设反思情境，提供反思策略，强化学生的反思意识，从而有效地培养学生的学习反思习惯。 1.在数学知识的形成过程中培养学生的学习反思习惯 （1）概念教学应引导学生反思。 新课程理念指出：“要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。”因此，在概念教学、探究教学中，应注重培养学生的学习反思习惯。中学数学中有很多概念是相似的，对这些概念的教学，教师可先引导学生反思已学过的数学概念，通过类比、体验，帮助其构建新知识的生成空间，让其在反思中形成新概念知识。 如在上等比数列概念课时，可先让学生观察如下两个数列：(1)1，2，4，8，16，… (2)1，-3,9，-27…思考讨论：它们有什么共同特点？与等差数列一样给这类数列起什么名字？接下来引导学生反思学过的等差数列的概念及研究方法（知识点：定义、同项公式、前n项和；研究方法：猜想、叠加等），总结归纳等比数列的定义和通项公式，分析等差数列与等比数列的区别与联系。 （2）探究教学应引导学生反思。 解决数学问题往往有多种方法，在探究数学知识的过程中，教师可通过引导学生反思探究问题的整个思维过程，然后用已学的方法研究新问题，帮助其在反思中形成探索新知的方法。 如探索参数a、h、k对二次函数y=a（x+h）2+k（ane;0）的图象的影响的教学（北师大版必修1）。 让学生通过取a不同的值时，作图探究影响y=ax2的图像开口大小及方向的因素，获得参数a对y=ax2的图像的影响的具体认识；再次引导学生作图探究h、k的变化，反思从y=ax2到y=a（x+h）2+k的图像变换的探究过程及方法，让学生体会由特殊到一般的化归思想。 2.培养学生解题后反思方法 高中数学解题教学中普遍做法是“灌输方法，模仿训练”，这样会导致学生养成生硬套用解题方法的不良习惯，同一种题型的数学问题，稍微变式一下，学生还是做不出来。实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的有效方法。因此，教师应重视加强对学生解题后反思的习惯的培养。 （1）反思联系。 例1：在△ABC中，三内角满足B+C=2A，且最大边与最小边分别是方程x2-12x+32=0的两个根，则△ABC的外接圆的面积是_____。 解：B+C=2A，A+B+C=180deg;，there4;A=60deg;，B+C=120deg;。设最大边为c，最小边为b，由十字相乘法，方程x2-12x+32=0的两个根为4和8，