论新课程关于初中语文综合性学习的构建.docVIP

精品论文 参考文献 论新课程关于初中语文综合性学习的构建 郑文辉 摘要：《语文课程标准》将语文综合性学习和识字与写字教学、阅读教学、口语交际教学、作文教学并列为语文教学的五个领域，这使语文学习变得更为广阔。因此，构建新课程语文综合性学习体系，显得更为迫切和重要。 关键词：综合性学习；课程建设；课程资源；课程改革 美国著名教育家华特middot;Bmiddot;科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等”，这句话在我国的语文教育界广为流传，成为语文教学的指导思想。的确，在基础教育阶段所有人文性学科中，“语文”应该是与学生的生活关系最为密切的一门课程，但这并不是说语文学习就等于学习生活，特别是语文综合性学习并非“语文+生活”的简单组合。那么如何突出语文综合性学习的特点，保证其目标的有效实现？笔者认为，下面几点最为重要。 一、综合运用语文知识，开发生活中的学习资源 新的语文教材体系以语文与生活的联系为线索，强调了语文与现实生活的关系，关注并充分利用学生的生活经验，让教材成为学生生命历程的组成部分，让学生在与生活、与世界的沟通与互动中学习语文，从中感受到生命的崇高，获得个性的健康发展。 ???例如在人教版教材中的“综合学习专栏”，苏教版中的专题单元，很多都是围绕着我们生活中的一些现象展开学习研究的。比如“广告”在现代信息社会中各类广告铺天盖地，从广告的创意到画面色彩再到各类广告语，广告形式多种多样，可以研究的点也很多。人教版七年级上册的“漫游语文世界”，苏教版九年级下册的“广告多棱镜”都涉及到了“广告”内容，它是人们从生活中发现语文，学习语文的范例。老师的任务就在于引导学生从语文的角度去挖掘学习。因此在引导学生进行活动时，就要着重从广告语的特点分析、广告语的创作设计，再延伸到各类宣传标语，由此引导学生去关注生活中的语文现象。 在教学活动中可以先让学生课后搜集整理自己印象最深的广告语，并尽量可能多地去搜集，在课堂上展开比赛，看谁说得最多，然后引导学生思考为什么这则广告语给自己留下的印象最深？比较一下自己搜集到的这些广告语都有什么特点。学生都可能从语言形式、广告的画面设计、音乐背景、消费者或宣传对象的心理特点等方面进行阐述。 这时，教师可根据学生的分析及时点拨讲解在广告语中各类修辞手法和句式的运用特点，特别是叠音、双关、比喻、排比、对偶等修辞方法的运用及其作用；然后分析广告语同其宣传目的间的关系。从近几年中考命题方向来看，各地考题在语言运用方面都对广告语或标语表现了极大的兴趣，所以结合典型的中考题例，让学生去分析回答有关广告语方面的知识，既能学以致用，又与九年级学生面临的中考结合起来，最后给学生创作的空间，让他们为自己的班级或学校拟一条宣传标语，展现班级或学校的形象。在这个专题学习中就是将生活中最常见的事物与语文、美术、音乐等各类学科知识结合，但重点放在了对语言的分析和运用上。 语文综合性活动就是要从生活中获取资源，通过多种方式使语文教学和社会现实生活紧密相连，充分发挥语文的功能性，让学生感受到语文对自己生活学习的重要性，从而热爱语文。 二、跨学科学习，提高学生“媒体素养”及“语文资讯能力” 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而语文综合性学习正是提倡跨学科、跨领域学习，与其他课程、其他活动相沟通，其学习目标不以获得知识为唯一目标，而以语文素养和人格力量的整体发展为目标，在活动中获得现代社会所需要的语文实践能力。所以语文综合活动课不是科学课或历史课，它的最终目标还要落实在学生语文素养的养成上。 例如在人教版七年级上册“综合性学习middot;写作middot;口语交际”中，安排了“这就是我”、“我爱我家”、“感受自然”、“漫游语文世界”等内容，每一次都要求学生通过调查访问，以及从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，整理分析，有的还要求写出简单的研究报告，用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。这既是一个重参与、重合作、重方法、重体验的过程，又是一个多方面培养锻炼学生语文能力的过程。特别是在培养学生“语文资讯能力”方面，综合活动课有着重要的作用；因为综合活动课涉及的知识带有一定专业性，必须要与生活、与相关学科相结合，而仅靠学生在课堂上所学的知识还不够，需要他们在课下利用各种媒体资源进行查阅。随着社会的发展，媒体形式越来越多，每天的信息资源数量惊人，那么作为语文课一个很