论新课程英语教学的创新模式.docVIP

精品论文 参考文献 论新课程英语教学的创新模式 李安娴　新疆乌鲁木齐市第八十中学　830000 随着新一轮课程改革的全面启动，构建具有时代特征的、促进中学生全面发展的理论体系和教学模式，已成为教育工作者面临的紧迫任务。课程改革必须坚持实事求是，不搞一刀切。 英语教学的内容涉及语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，要透彻理解这些问题，并非易事。下面就英语新教材教学实践中的教学模式略述己见，以抛砖引玉。 一、观念创新 1.树立以学生发展为本的理念。在英语教学中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，注重激发兴趣，挖掘潜能。 2.树立学生主体的观念。在英语教学中，教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助他们主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导、帮助学生分析、解决问题，让学生能够举一反三。 3.树立平等、民主的新型师生关系观念。在英语教学中，只有建立起一种平等互信、相互理解的新型师生关系，学生才会有安全感，才会勇于发表见解，才会自由地进行想象和创造，愉快地汲取知识，热情地发展能力。对教师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的，教师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。 二、情感交流 情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。英语是人类进行情感交流的交际工具，教学过程同样也就是交际的过程。为此，英语教师应具备双重作用，他不仅是英语知识的传授者，还应当是创建生动、友好、宽松课堂气氛的“导演”，从而达到师生互动。 三、引导性教与研究性学有机结合 在英语教学中，笔者曾设计不同情景的系列对话，让学生分组操练和演示，每组都有若干配对练习，完成后推选一对到别组表演，最后再挑选一至二对在全班演示。经过反复练习模仿，学生的熟练程度有了提高。 此外，还设计了一系列的小组讨论和辩论活动，在上述活动中，教师始终扮演合作伙伴的角色，引导并随时帮助那些遇到语言障碍或其他问题的学生，表演结束后，通过评论或规范演示，帮助学生总结互动的收获，发现尚存的不足，及时调整学习策略，以主动地适应教学互动的形式和进度。 四、分层教学 学生个体是有差异的，在英语新课程教学中，我采取不同的教学方式。首先，每次作业的题目可以不完全相同。基础性的作业要求全班必做；对学得好的学生，教师则鼓励他们一题多解，增做选择题。其次，在例题讲解、课堂提问、课堂评价等方面，对学生亦区别对待，分层教学。例题讲解由浅入深，低难度题请学得好的学生讲解，教师强调易错之处。教师讲解高难度题时，允许听不懂的学生看课本或做练习题；课堂提问，基础性问题面向中间学生、后进生，答出“是什么”即可，难度大的问题面向学得好的学生，不仅要答出“是什么”，还要求说明“为什么”；课堂评价，对后进生着重肯定其闪光点，给予鼓励性评价，对学得好的学生着重指出其薄弱点和不足之处，给予挑战性评价。以此激发每个学生真正参与教学过程，学会学习，成为学习的主人。 五、把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材是提高英语教学效果的关键 随着教育的不断深入改革，现代教育理论的提出，指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。按照素质教育的要求，对中学英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行中学英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语作为一门基础课，要深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。 六、围绕外语教学的目的，抓住外语教学的特点是提高外语教学效果的出发点 外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能。因此外语教学的最终目的就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力，教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的相互关系。此外，要提高外语教学的效果还应注意以下几方面。 1.要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中学英语教学的任务是通过基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在教学过程中只有遵循英语教学的规律才???有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养综合能力，同时要寓思想教育于语言教学中，使学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确