论普通高校体育课堂教学评价对教师专业的影响.docVIP

精品论文 参考文献 论普通高校体育课堂教学评价对教师专业的影响 王宁 (中原工学院体育部 河南 郑州 450007) 中图分类号：G451.1 文献标识码：A 摘要：体育课是实践性知识传播的重要场，学生学习结果在课堂上即可直观表现。上课质量的高低是评价体育教师业务水平的关键因素。在教学过程中师师、师生相互评价，可以取长补短，提高教师的业务水平。构建这种新型的教学模式，又能让教师带着这种动力，快乐积极地参与评价、接受评价，对新的教学评价方法的制定，推动青年教师专业提升，具有重要作用。 关键词：高校 体育课 评课 教学模式 大学期间养成的体育习惯可以影响到一生的锻炼习惯，因此高校体育课开展的好坏对学生的影响很深入。体育教学工作是学校核心工作的组成部分，体育教学质量的优劣主要取决于教师。在教学中全面检查和准确评定体育课的质量，可以成为提高体育教师业务水平的重要环节。如何去评课也是体育教师必须要具备的一种教学能力要求。因体育课的户外教学模式和体育教师开朗的性格使得体育教师同学生的交流更融洽,也使得对于学习评价过程中出现的问题与学生的意见能最及时、最全面的反馈到教师，这样有利于提高教学质量。但如果教师在学生评教的基础上又有自己的同事评课的意见，就会更清楚明了自身的不足和将要努力的方向，因为同事的相互评课，会更专业、有针对性、更让人信服。 一、普通高校评课的方式 （一）全面评课方法 即围绕课的设计思路、教案的书写、课的教学内容、教学目标、教学要求、教学各个部分的组织实施过程、学生身体承受运动负荷的情况、学生在整个教学过程中心率活动的变化、教学场地器材的设置、运用等进行全面分析和评价。 （二）专题评课方法 即为了深入研究和解决某个问题，而选定一个或两个专题进行系统的分析和评价。评课方法一般要预先针对选定的问题制定好听课计划，并对听课教师作一定的分工，课后把观察统计到的材料筛选归纳总结，然后进行专题评价。 二、评课的评判 体育教学活动的实施是在一定过程中进行的，因此质量的评判要突出对教学活动的准备、实施、整改过程。评课为了有针对性，要制定一定的标准，有针对性的对这个过程进行有计划、有目的、有组织的评课。可以对参加评课的教师进行分工。并把听课、分析课所要解决的主要问题提前通知给上课教师，以便事先有所准备，在课堂上作为重点讲解。 体育课上的好坏,不以终结性评价为唯一的评判标准。可以由理论水平和实践能力组成。模式可采取：理论知识占30~40%,实践(体能、技能、授课态度、情意表现与学生互动精神)占60~70%,学生评价约占10%。 三、评课的标准 人们评判一个事物或者现象的优劣,一定是以共同认可的标准为前提的。对教师授课效果的评判,也应确定共同认可的标准。达到或者超过这个标准的,就是一堂优质课。评课的形式可以有多种，不管用那种方法评无非是：看教学方法是不是量体裁衣，灵活运用；看学生主体活动的发挥，看课堂教学模式的构建是否合理，看教学艺术风格是否完善等等。最后由若干教师给出个人评价结果，总结出课的亮点和不足，给出综合建设性意见。这种形式在高校评课中占绝大多数。 （一）看上课前的准备工作 1.课的设计、教案、班级情况、场地器材布置 在评课中要想获得发言权，关键在于精通业务，领悟课程标准思想，熟悉教材。因此，我们平时要善于学习，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，这是其一。其二，应在听课前认真阅读课的教学大纲、教案，了解这一堂课的教学内容，教师的设计思路，学生的基本情况。教学目标和教学内容必须符合课程标准的基本理念和要求，教学理念渗透要在课的设计中，反映了教师在教学行为中的情感倾向和价值取向。教学目标不单纯是指向体育知识、技术和能力，还要指向过程与方法、情感态度和价值。教学目标是否明确、具体。教学目标针对性要强，目标与内容与学生的年龄特征及认知水平相适应，学习内容与学生已有的知识要相联系。教学目标的制定，应该根据学校的场地器材、学生的实际情况，依照单元课次的进程，体现出科学性。有利于运动技术的掌握和身体素质的提高。学生的达成度一定要明确，如了解和明确、掌握和熟练掌握、学习、复习、改进、提高在不同的单元课程教学中是非常明确的。教学重点、难点的指向性是非常贴切的。教学设计是否有创新，或体现课程本身特点，方法手段是否得当。根据学生的实际情况对原有教材是否进行改革和创新：是否有多媒体等现代教育技术等可以优化课堂教学结构的措施。 2.教材的基本知识点、教材的基本教法