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问题讨论式教学模式在高中政治课中的实践与研究 [内容摘要] 新课程改革的浪潮给我们每位教师的教学实践带来了巨大的挑战，如何有效地实施新课改，离不开对新的教学理念下的教学模式的研究。改善课堂教学模式、改进课堂教学方法，是深化教学改革、提高教学质量的重要途径。问题讨论式教学模式， 突破了传统教学的框框，有利于调动学生学习的积极性、培养学生的创新能力。实践证明是可行的， 有效的。 [关键词] 教学模式 问题讨论法 高中政治课 教学模式是教学理论和教学实践的中介。它是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。①“问题---讨论”模式简称为问题教学法，它是从前苏联教育家马赫穆托夫提出的“问题性教学”亦被称为“问题---发展性教学”模式的基础上迁移过来的。②在高中思想政治课中，该教学模式特指由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲，培养学生创新能力。 一、问题教学法的基本程序 它的基本程序是： “创设问题情境-----提出问题-----讨论问题----归纳评价----解决问题。” 1、创设问题情境 新课程注重学生的感悟和体验，强调让学生通过多种形式去“做”、去“体验”，去“反思”，并由此得到情感的提升。作为问题讨论式教学模式，需要教师运用各种教学资源（故事案例、影片歌曲、动画图片、名言警句等等）激发学生聚焦他们的关注点，使之融入预设的课堂教学情境。在这环节，老师应当选择高中学生关注的并有生活体验的素材，刨设学生所熟悉的生活情境，引导学生根据自己的体验，参与课堂，使课堂教学成为探究问题的过程。该环节是问题讨论式教学模式的起始步骤，也是非常重要的一个环节。 2、提出问题 古人云：“疑是思之始，学之端。” 学习是围绕“问题”而展开的，问题讨论式教学模式的核心要素就是“问题”, 一个问题的产生通常要比结论的得出更重要。提出问题就成为调动学生自主学习与思考的起点，苏格拉底曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”提出问题是该教学模式关键环节。 教师需下功夫思索如何有效提出问题，也可使学生从教师预设的课堂问题情境中主动提出问题，让学生从聚焦的“关注点”中找寻出“疑问点”。因为“疑问点”让学生心理上感到茫然, 产生认知上的冲突, 从而能促使学生积极思考。所以，作为教师应当善于把问题寓于创设的情境之中，激发学生去捕捉问题，提出问题。也应当把问题当作学习的动力、起点和和贯穿教学过程的主线，把课堂看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。所以，从这个意义上来看，正如爱因斯坦所说过的：“ 提出问题便等于解决了问题的一半。” 3、讨论问题 课堂讨论的在于通过学生各抒己见，启发,由学生作小结，这样更容易体现出他们参与课堂的感悟与体验。教师再适当就某些问题或本节课的整个教学活动作出全面总结并加以归纳评价，达到既考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更考察他们思想发生积极变化过程的目的，实现认知提升与情感共鸣的有效结合。 5、解决问题 四十分钟的课堂教学活动有终点，但问题的解决没有终点。课堂教学的结束仅仅是个开始，是促使学生得到感悟，懂得践行的开始。因此，从这个角度讲该模式的最后环节，衡量成功的标准应该是课堂的教学既能内化为学生的思想与情感，又能外化为他们的实际行动，这才能算是真正的解决问题。 从问题讨论式教学模式的基本程序中我们可以看出，该教学模式的特点是教师为学生创设多样的实际情境，激励学生探索思考，在解决一系列问题的过程中培养思维能力。它注重的是思维的过程性、探究性以及答案的多样性、开放性而非传统教学对答案标准性、唯一性的追求。其最终目的是使学生学会独立地获取知识，培养学生学习的能力，懂得躬身实践。 二、问题讨论法的具体运用 下面以高一思想政治教材必修一第九课第二框“依法纳税”课堂中的情境为例谈谈问题讨论教学法在高中思想政治课中的运用。 本框是继第一框讲解完税收及其种类的基础上继续深入学习税收和税法，认识依法纳税的必要性，增强权利义务观念、社会责任感和主人翁意识。笔者的教学思路是以两位虚拟的主人公的对话为一条主线，贯穿四段不同的情境来完成该课的教学，化教材的知识点于问题情境之中，在互动讨论交流中掌握知识，提升情感，懂得践行。 （情境一）： 本框的教学是在模拟的父子对话中展开，课堂导入伊始介绍主人父亲老王（某市国税局职员）和儿子小王（某校高一学生），投影加教师制作的漫画形象，生活化的情境设置让学生身临其境，问题情境的创设便初步到位了。 为了讲清纳税人与负税人的概念以及关系，在第一段情境中，我预设了生活化的场景： 晚饭后，父子俩在家，投影出两人的对话： （小王:老爸你看,今天我去了“桃岁电脑城”买了个Newman的MP3,花了我600块钱呢！这是发票,我要向您报