———教师培训系列二.关于大学英语口语教学改革的几个重要章节.ppt

———教师培训系列（二） 关于大学英语口语教学改革的 几个重要问题 董奇 一、口语的功能、类别与对话 语言的特点 1、口语的功能 2、口语的类别 对话语言：如聊天、座谈、辩论 独白语言：如报告、讲演、讲课 3、对话语言的特点 交互性：要求能够正确理解并且能够清楚表达自己的观点； 不可预计性：要求能够根据当时的情景和对话的进展做出恰当的反应； 及时性：要求在较短的时间内理解对方的内容，并做出反应；同时，对话的内容往往具有不可重复性； 简略性：对语言的语法结构和逻辑关系要求不是十分严格； 包含大量非言语信息：充分利用非言语信息的功能帮助理解和表达观点。 二、口语的不同侧面与不同感 觉通道的关系 2、口语的不同侧面与不同感觉通 道的关系 语言要素 活动 所需的机体器官 音 听 耳 说 口 义 理解 脑 英语学习可能处于的不同通道水平 仅知道学过 能够回忆起 该词与否 含义与否 音 义 3、口语教学中所观察到的现象 ——听与说的部分分离 4、听说分离现象的脑科学依据 不同感官语言活动对应的不同大脑活动 三、目前一般教学条件下学生在对 话语言方面达到的水平及原因分析 听 说 读 写 母语中的文盲 × × √ √ 第二语言学习 中的文盲 √ √ × ? 口头语言 书面语言 输入：听觉形式输入少 书面形式多 练习时间： 口语练习少 语法、词汇等练习多 应用机会： 对话机会少 阅读、写作多 四、学好口语的重要条件 在与日常生活相联系的语言环境中伴随学习 有足够的学习时间 积极主动的学习和应用 有广泛的语言应用机会 有丰富经验的指导者 …… 五、口语课的目标与教师在学 生学好口语中的责任与作用 2、有限责任 3、作用：指导者、辅导者、 支持者、激励者、 帮助者 六、口语课改革的要点 7、加强学习材料的筛选、分级与使用指导 8、重视个体差异，发挥其作用 9、制定并实施分级考核方案与机制 10、重视四年学习的整体设计 七、几项重要工作 3、课下学习 （1）日读工程 （2）基于宿舍的英语应用工程 （3）外文报纸订阅 （4）口语俱乐部，口语角 4、其它方式学习 （1）口语竞赛和相关政策 （2）口语学习方法的讲座 （3）学习经验交流 （4）专业学生——非专业学生互动 5、评估制度 （1）口语考级制度 （2）定期测验制度 （3）发展性评估 董奇教授为外文学院教师讲课 * * 1、口语的不同侧面 音 义 听、说、读、写 摘自Images of Mind, Posner, M. I. Raichle, M. E., 1996, p115 1、当前我国学生英语学习的一般效 果水平 费时费力 缺乏基本的交流能力－－哑巴英语 2、造成口头语言水平低下的原因 ——缺乏口语获得的环境 1、口语课的目标 第一学年的目标和四年的目标 对一般群体的目标和对特殊群体的目标 1、以学生为学习的主体 ——指导下自学为主 2、创设语言应用环境 3、口语学习与日常生活相融合 4、充分发挥现代信息技术的作用 5、加强发展性评价 6、注重学习方法的研究指导 1、学生入学时工作：分级 2、课上学习 （1）课时安排 （2）现代信息技术应用 （3）研究生助教 *