【概论】自学自思自考（下编）.docVIP

自学·自思·自考（下） 本文上篇，笔者探讨了涉及专业自考的一些普遍性和一般性问题，是对自考这种学历考试制度的一个总括性认识。本文下篇，笔者想进一步紧扣本专业的学科特点以及文丛下编各册的编写内容，具体谈谈有关各门课程的学习、考试以及文丛各大栏目的编写、阅读等问题。 专业知识结构特点及学习方法 考试是学习的检验，学习是考试的保证。为确保专业自考的顺利和高效通过，除了注重应试方略外，正确把握专业课程的特点，有效学习和掌握课程知识，是最重要的根本保证。 以本专业论，从学科的性质看，它分别代表了汉语言和文学两大研究方向。但这两者之间关系密切，因为语言文字本身就是文学的艺术符号。因此，如《语言学概论》教材所讲，这两个专业既可以分开设置，也可以合而为一。学科的专业方向通过其下的课程设置体现：很显然，《语言学概论》和《古代汉语》代表了汉语言方面的学科知识。4门文学史分别代表了古今中外文学方面的学科知识；《毛泽东思想概论》、《马克思主义政治经济学原理》、《美学原理》则分别为语言和文学提供政治的、经济的、艺术的理论和实践知识背景，要求人文知识和人文精神不仅仅是在文学层面、而且得以在更深层次的社会和艺术形态中被（自学者）多元化理解和汲收。其次，从学科的层次看，它代表了本科段的研究水平，因此，课程的深度难度，有别于汉语言文学专业专科段的学习特点。其规律就是由专科段注重具体知识的学习逐渐上升到理论层次的归纳分析。以语言类而言，由《古代汉语》的借助作品学习、认识古代汉语的文言知识和演变规律，上升到《语言学概论》纯粹有关人类语言的通用性（General）理论研究；文史类由专科段的各种文学作品选上升到文学史的研究；至于政哲类，显而易见，3门课程都是以专科段的马克思主义哲学为基础，但研究的范畴有所不同，在辩证唯物主义认识论和方法论的基础上，更加强调理论与实际的相结合。这种特点，不仅体现在学科课程上，同样也体现在考试题型上：各门专业课程考试的名词解释题，就是一种对概念、理论考查的最直接方式。 认识专业学科的特点，关键目的在于从整体上把握本专业的学习方法和特点：与全日制大学教育不同，自考所有专业都没有任何学期学制的设置或限制，考一门算一门，这很容易使自考者因此而陷入只见树木不见森林的学习误区。考试，固然是只能按照国家开考计划一门一门地过，但学习，却不能也被如此牵着鼻子走。学、考初期，多半没有什么经验，但在不断完成专业课程的学习之后，笔者逐步深切地意识到，不仅对每门课程的学习必须坚持一种纲举目张的方法，以渗透教材本身的逻辑架构和各个知识点的内在关联；对于整个专业而言，我们同样应该持一种整体把握的原则和方法，懂得按照专业学科的性质，将各门课程进行归类，通过类内部各门课程之间以及类与类之间的区别和联系，强化、加深对各门、各类课程知识结构的理解与汲收，以此来更好地带动各门课程乃至最终整个专业学科知识结构的学习和掌握，并最终通过毕业论文的写作实践予以释放（－思想）、锤炼（－内容）、物态化（－表达）和艺术成型（－完稿）。 这种类的逻辑思想，可以为我们提供一个辨证分析专业学科知识结构的视角：每一门课程都是由许许多多的知识点构成；而课程本身，又是其所在课程类中的一个知识点；各个课程类又是我们专业学科中的知识点。每个知识点都是上层知识点的有机构成，各个知识点之间，既相对独立，又相互联系。学习时，既必须从最下层的课程知识点一点一滴扎扎实实学起，又必须不断将其上升到更高的知识点层次予以归纳、总结和整体观照，同时，进行同类知识点之间的相互比较，切实理顺各门课程的学习线索和各大知识要点。考试时，便是根据所掌握的课程学习线索和知识要点，对考题进行定位和解答。借助这个从具体到一般再到具体的学、考过程和方法，一方面可望实现在微观层面上对专业课程的自由解析，以便快速有效地掌握各门课程实际内容，顺利高效地通过考试，而不致于堕入知识点的罗网，难以自拔。另方面可以实现在宏观高度上对专业学科的融汇贯通（－认识论），其实践运用和考核（－方法论），就是毕业论文的撰写工作（－论文选题及其写作）。这个学习特点和学习过程，笔者将其图解如下： 上述认识论和方法论，其实带有学科通用性——笔者相信，它应该适用于本科段任何专业的学习，是一个总的、大的认识框架。接下来，我们从具体的、小的角度出发，进一步切实探讨一下有关本专业及其课程的特点以及在学习、考试中应该注意的一些基本问题。 其一，重视学科的人文精神。文学，是人学，人的思想和精神贯串其中。这个特点，要求我们一方面对课本的知识，不能仅仅停留于书面的理解和记忆，而是必须将其融入到历史、社会、政治、经济、民族等文化大背景的多元因素中予以多方面的思考、观察和解读；其次，还必须注入自己的真情实感。热爱这个专业，热爱文学本身，用心聆听那些透过文字背后源自生命的连绵不断的呐喊，深切缅