尝试对生物进行分类体味生物的进化.docVIP

尝试对生物进行分类　教学设计 知识目标 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 总结、初步认识生物进化的基本规律。 能力目标 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 培养学生逆向思维的能力。 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 情感目标 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性， 增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 重点和难点: 重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。 探究并掌握生物的分类方法。 总结、初步认识生物进化的基本规律。 难点 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。总结、初步认识生物进化的基本规律。 教学设计思路： 在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自主学习加游戏”的自主探究式学习为主。 教师：主要用到 实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。 学生：主要用到 观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 本节内容的直接目标是让学生在自主探究活动中得出植物分类和动物分类的科学依据，体验到植物分类和动物分类的过程，同时体味到植物和动物的进化大致规律，提升学生的能力。本节内容结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法。 教学流程： （一）从生活实际出发，导入新课 （ 教学策略：小游戏──“给杂物分类” 学生：（动动手，交流成果。） 教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？ 学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。 2：家里的药品根据用途不同分类存放。 3：邮局将信件分类后送出。 学生：分类的前提条件是品种繁多。 学生：分类需要依据一定的特征进行归类。 （二） 尝试对植物进行分类 教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信 心，今天自己也来做一回分类学家？ 学生：有！ 教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？ 教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？ 学生：（不知植物分类的依据。） 教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！ 同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？ 学生：有的有，有的没有。 教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。 学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子； 玉米、雪松、向日葵有种子。 (教师根据图解辅助学生分类。) 学生：（茫然） 教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。 学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。 教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。） 学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析） 教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种 植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？ 学生： 教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器 官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？ 教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮， 松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进 行分类。 学生： 玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。 学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。 教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？ 学生：（举例） 教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易 见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？ 学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。 教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。 教师：我们再一起为这