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对一个高中后进生的个案报告 　　在人一生的发展中，青春期是一个非常重要的时期，也是一个极易产生危机的时期，处于这个时期的青少年学生，如果不能正确的处理与家庭、学校、社会等的关系，不能正确的看待自己的社会角色，获得有效的角色支持，则极易产生各种发展障碍，影响其人格的健全发展。本文通过对一名高中学生的个案访谈，探讨了造成其心理发展障碍和行为不适的多方面的原因，并运用艾里克森的社会期理论、“同一性危机”对其进行了理论上的分析。研究方法：非结构访谈法⑴访谈对象：男，17岁，高二学生，学习成绩较差，上学期期末考试语数外三门都不及格，有严重的厌学倾向，经常旷课逃学，曾因打架斗殴被学校通报。（访谈期间，被访谈者情绪稳定，行为举止正常，较为配合。）⑵访谈时间：星期六下午3：15—4：40，持续大约80分钟，期间曾有其一名同学回来，大约2分钟后离开。⑶访谈地点：在其宿舍内。结果：通过对被访谈者的访谈和分析，发现造成其行为不适、不能正确的看待自己的社会角色的原因主要有以下几个方面：自卑心理严重，缺乏自信心。被访谈者自幼家庭经济状况就比较差，父母收入较低，现在又都下岗，生活较为困难，但他不能正确地看待这一切，产生了自卑心理，在其上学的近十年中，成绩又一直不是很理想，以致感到自己总是不如别人，处处不如别人，这些又加深了他自贬自卑的心理。家庭缺乏教育或教育方式不当。其父母文化程度都较低，不懂地如何教育子女，尤其是其父亲，脾气暴躁，对待孩子只会用粗暴的打骂方式，多次打骂他且愈演愈烈，严重伤害了他的人格和自尊心，在一定程度上助长了他的叛逆和反抗的心理，使父子关系非常紧张。社会不利因素的诱导。社会上的一些不良现象，不健康的影视音像制品，不法的娱乐场所，都对其造成了极坏的影响，被访谈者经常出入一些录像厅、游戏厅，经常接触一些宣扬暴力，攻击性的影片、游戏，且结交了一帮社会上的朋友，不分原则，乱讲义气，参与一些打架斗殴事件。学校教育的不当。学校中的老师不能敏锐地觉察到他在人格发展方面潜在的自卑倾向，不善于发现其优点，而有针对性地给予他成功的体验，培养他的自信心，相反，却鄙视他，责骂他，尤其是他小学的一位班主任，曾多次当众辱骂他，责打他，挑拨他与同学之间的关系，使他感到同学关系紧张，在学校中极受压抑，对学校产生恐惧感，仇恨学校，仇恨老师，并产生厌学情绪，最终造成其破罐子破摔的现状。讨论：本报告运用访谈法对个案进行收集资料，并据此对造成其学习困难、交往不适和自卑心理的原因进行了分析，从访谈的过程和结果来看，基本达到了目的，被访谈者比较配合，态度较诚恳，虽然有些问题不知如何作答，却也正反映了他内心的迷茫与困顿，他提供了许多关于他的家庭、学校、人际交往等方面的详细具体的资料，应该比较真实，具有一定的利用价值。由于时间和其他一些方面的原因，在本个案的研究中，只进行了一次访谈，在访谈过程中，也主要是采取了无结构访谈的形式，只列出了大体的访谈提纲，考虑了从那几方面入手，对被访谈者的回答，也没做什么具体的要求，只让他根据实际情况谈谈。所有这些，可能导致收集的资料不系统，不全面，但从访谈的结果来看，基本达到了访谈目的。艾里克森在心理社会期理论中，将人生全程分为八个时期阶段，他认为：①每个时期的身心发展顺利与否，均与前一时期的发展有关，前一时期身心的顺利发展，有利与后一时期的发展，否则将对后期的身心发展产生不利影响。②人生发展的每一阶段，都有特定的困难与危机存在，危机的顺利解决，就会促进人格的健全发展，如果危机不能顺利解决，将会产生发展障碍，甚至行为异常。本个案中正是印证了艾里克森的理论，被研究者恰好处于人生发展的第五个时期—青春期，在艾里克森的理论中，这是一个非常重要的时期，是形成自我同一性的关键时期，这一时期存在的主要危机就是自我统合与角色混乱，处于这一时期的青少年如果不能正确的看待自己，不能正确认识自己所承担的社会角色，就会使个人的方向迷失，所作所为与自己应有的角色不相符合，最后演变的结果，可能是退缩，可能陷入堕落，也可能在适应困境时学到一些不当的异常行为。本个案中，被研究者家庭生活的困窘，学习成绩的不如意，使他自我怀疑，自卑自弃，充满失败感。这些，都使他在人生初期的几个阶段不能得到很顺利的发展。家庭教育和学校教育的不当，又不能引导他顺利的解决自己所遇到的危机。这些经历，直接影响了他青春期人格的发展，使他产生统合危机，导致角色混乱，不能正确确定自己的人生目标，不能获得满意的社会角色支持，时感彷徨迷失。附录：访谈过程中的一些主要问题及被访谈者的简要回答开始时，简要介绍了一下访谈目的，并向被访谈者致谢，感谢他的合作与配合。先询问了几个比较轻松的生活话题，使访谈气氛较为融洽。问：“你的学习成绩不是很理想，平常想没想过是什么原因？”答：“我不愿意学，看见书本就头痛！学也学不好！”问：“