家庭教育-阅读有乐PPT.ppt

社交/情绪方面 六至八岁儿童发展特征 配合书籍类型 开始对他人产生同理心和同情心，对人生的种种遭遇感到好奇 发展幽默感 配合发展的图书选择 具有清晰因果关系、且富有情感的故事，能让孩子了解主角的情绪、及产生该情绪的原因；描述各种遭遇的书，包括探讨生病、分离的书籍。 有出人意外的结局、文词上有趣味性或具滑稽情节的书。 社交/情绪方面 六至八岁儿童发展特征 配合书籍类型 对有别于自己的人感兴趣 完成成人期望的事而感到 自信与满足 喜欢完成任务 配合发展的图书选择 传记或报道实录，以满足孩子正逐渐扩展的人生观及世界观。 能让孩子成功参与共同阅读 (共读)的书。 能让孩子参考模仿的工具书， 例如：小手工制作书。 语言方面 六至八岁儿童发展特征 配合书籍类型 基础学习完成 配合发展的图书选择 较多文字、较少图画 的书、诗歌。 从玩书到读书，由读书到爱书 ——亲子共读的策略（3-6岁） * 共读的方法 父母念书给孩子听（念读） 与孩子轮流阅读（轮读） 聆听孩子念读，从旁给予合适的引导和鼓励（导读） 什么是“积极参与”？ 父母给孩子阅读的整个过程中，利用各式问题及资料介绍，使孩子在听故事的过程中，有一个方向，去组织、构想和回应从书中得到的特定信息，协助他们在活动中有更大的参与。 第一步：聆听和阅读前的准备 父母简介故事的大纲。 提供背景资料。 问孩子一些预测性的问题。 连接孩子日常生活经验与预问问题间的关联性。 请孩子翻翻书，想想有什么事情或吸引处，是想从书中知道的。 第二步：念故事 在故事说到某个段落，暂停一下，询问孩子的反应和意见。 在故事的紧张时刻，与孩子一起猜想接下來的发展。 第三步：读后的讨论 回应阅读前孩子的猜想。 将故事所提及的东西，配合现实生活与孩子讨论。 称赞孩子聆听的努力及告诉孩子与他共读的快乐。 技巧应用要注意的地方 给孩子念故事前，父母最好能预先把故事念一遍，事先准备好如何演绎及表达故事。 整个活动进行时，气氛要轻松愉快。双方才会珍惜这次共读经验，并会再作尝试。 要准备足够的时间，让孩子翻看书本、思考故事、提问题及与父母畅快地讨论。 以开放式问题与孩子讨论。 避免问一些明知答案的问题。 避免讨论带有浓厚教诲色彩的问题。 提开放式问题 什么是轮读？ 父母与孩子共读的过程中，为“共念”的伙伴，孩子成为主动的参与者，与父母轮流念书。 为什么要轮读？ 让孩子体验阅读的乐趣。 协助孩子逐步建立朗读的信心和习惯。 加強孩子掌握书本内容和认识句子结构的能力。 特别适合轮读的书本 相同或句式接近的句子重复出现。 重复的情节或累加的情节。 特别为轮读设计的书本。 轮读的方法 阅读时，若遇上重复出现的句子或有趣的词语音节，可稍作停顿，用说话或非语言的暗示邀请孩子接上。 父母与孩子可以担当故事中不同角色，把故事的对话念出來。 遇到孩子念错时，先让孩子自行更正。 带领轮读的要点 不要急于放手。 建立一个令孩子安心的共读环境。 什么是导读？ 在孩子学习独立阅读的过程中，遇上不懂的词汇或文意，父母引导孩子解决阅读难题，帮助他们更有信心和兴趣继续自行阅读。 导读的方法 在导读的过程中，孩子是主角，父母只是 辅助者。 遇上一个新词时，请孩子先猜，猜对了便称赞他；猜错了可让他再尝试或直接告诉他正确的读音和含义。 遇上不理解的文意，父母利用各种问题引导他逐步理解。 应用技巧的要点 不带批判的提醒。 导读只适用于有丰富的共读经验、与父母做过多次轮读的孩子，这样，孩子才有信心和兴趣尝试独立阅读，故父母需考虑孩子的能力。 阅读游戏 读后绘画 家庭剧场 口语游戏 家庭合唱团 * 孩子的阅读活动(6-9岁) 家长应经常与孩子进行阅读活动 讲故事 读招牌或标签 听子女高声朗读 跟子女谈谈他自行阅读的书刊 和子女谈谈他课堂上阅读的教材 和子女一同到图书馆或书店 * “聊书” 年龄较小的孩子：指出故事的时、地、人、事 年龄较大的孩子：高层次问题 选出最喜爱的人物、情节 自己想扮演的角色 重写故事结局 结合实际生活经验 评价人物、情节 创意阅读 * 学生观看电视的时间与阅读成绩的关系 时间 % 平均分 文艺性阅读 信息性阅读 没有时间 7.7% 560.0 553.3 562.5 不超过1小时 22.7% 566.4 560.8 568.7 1-3小时 38.2% 570.5 563.5 574.3 3-5小时 15.9% 565.1 556.1 571.5 5小时或以上 9.5% 547.0 538.5 557.3 N = 4,572; F value (4, 4561) = 17.45, p 0.001 资料来源:全球学生阅读能力进展研究 (2006) 学生阅读电视节目字幕的频率与阅读成绩