山东高考研讨会关于高考物理后期复习的思考PPT.pptVIP

关于后期复习的思考 2016.3;一、了解考纲、考题;命题原则;考核目标与要求;*;1.对学科知识结构具有支撑作用 2.所建立的概念具有拓展和延伸空间 3.建立概念的过程能培养科学方法 4.建立概念的过程对科学态度和科学精神有正向启发和影响;考点统计;必修1、2中Ⅱ级知识点（14个）和重要实验：;选修3-1、3-2中Ⅱ级知识点（13个）和重要实验：;1.明确该部分的考纲要求;*;*;1.匀变速直线运动图像只限于v-t图像 2.处理物体在粗糙斜面上的问题，只限于已知相对运动趋势或已知运动运动方向的情况 3.斜抛运动只作定性要求 4.带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强方向的情况 5.不要求解反电动势的问题 6.安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情况 7.洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情况 8.导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于L垂直于B、v的情况 9.在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低 10.不要求用自感系数计算自感电动势 11.不要求讨论交变电流的相位和相位差的问题 12.只限于单相理想变压器 ;二、后期复习建议; 当前高考备考中存在的问题： 课堂教学的有效性低 练习试题的有效性低 培优补偏的有效性低 对教辅资料的依赖性太强;① 复习课教学目标不明确问题 ② 对知识点的系统讲解与差错点的点拨之间的矛盾 ③ 练习与讲解的矛盾 ④ 学生对自己水平的认识与教师对其判断的差异问题 ⑤ 教师对学生观念、方法的引导与学习知识的矛盾 ⑥ 统一的复习计划、步骤与照顾学生个体差异的矛盾;第二轮复习目标;错误原因：（1）非线性？（2）为什么图中图线不过原点？原因：小车所受拉力（钩码重力）不为零时加速度为零，是由于拉力较小时，未超过轨道对小车的最大静摩擦力。因此，图线不过原点可能是由轨道的摩擦阻力造成的。（3）以钩码所受重力mg作为小车受到的合外力，首先应是每次实验中，钩码的质量远小于小车质量，二是将轨道右端垫高，利用小车重力的分力平衡轨道的滑动摩擦力，三是使细绳与轨道平行。; 扎实掌握主干基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法是取得高考好成绩的先决条件。 ;*;夯实基础是根本 构建网络是手段; 数理分析能力——获取和处理信息能力、将物理问题转化为数学问题的能力、利用图象处理问题的能力、空间想象能力以及几何知识的运用。 科学探究能力——探究意识；探究方法 实验设计能力——迁移、重组、创新，重视动手训练：开放实验室，或者把器材放到教室，供学生选择训练。 文字表述能力——规范、严密、准确把握要点;【2014年】17.如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上， 系统处于平衡状态，现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度（橡皮筋在弹性限度内）。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度 A.一定升高 B.一定降低 C.保持不变 D.升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定;水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。在初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的（0,2l）、（0,-l）和（0,0）点。已知 A 从静止开始沿 y 轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B 平行于 x 轴 朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中， 标记R在某时刻通过点（l, l）。假定橡皮筋的伸 长是均匀的，求B运动速度的大小。 （本题难度系数0.33）;先做以下题：“某质点从直角坐标系中的原点出发，沿 y 轴正向做加速度大小为ay 的匀加速运动；沿 x 轴正向做匀速运动。某时刻通过点（l, l）。求x 轴运动速度的大小。”;1. 按照章节顺序复习，合理利用课本。 2. 器材进教室，学生进实验室 3. 滚动提高实验能力 4. 观看基本实验录像 5. 开发创新实验;专题复习课;试卷讲评课;高考难题的解答需要有“具体分析”能力;;加强审题习惯的训练;①把握题目大意 ②理解关键词句 ③挖掘隐含条件 ④排除干扰因素 ⑤分析命题意图;1、基础题：凡对学生知识掌握、概念理解、规律运用有较好帮助的题，不管新与旧、做与没做都应列入常规训练。 2、诊断题：凡是学生感到易混易错、凝虑丛生、正误难辩但又是必须掌握的内容，要编成诊断题，以利发现问题，及时纠正。要从诊断练习中发现错误的原因：看其属于“盲而错、疑而错还是会而错”，以分清类型，对症下葯，达到诊误纠错的目的。 3、探究题：不能不有，不可多有。 4、创新题：在各类测试中，首先要将