23、雾凇(第一课时).docVIP

23、雾凇 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，绿线里的字只识不写。结合具体语言理解词语。 3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点： 了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。 教学媒体： 教师准备：课文有关挂图 学生准备：收集有关雾凇的资料，了解雾凇美景。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。 教学目标： 1.指导学生正确、流利地朗读课文。 2.学习本课生字，理解生字组成的词语。 3.初读感悟，理清课文层次。 教学重点：学习生字新词，读通读顺课文。 教学过程： 一、简介雾凇，引入课题 1.俗话说“一九二九不出手，三九四九冰上走我国的北方到了三九严寒，可是“千里冰封，万里雪飘”。在我国吉林可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。 2.观看雾凇景观的。 你看了有什么感受？有什么问题要问？零下??? 凝结???? 十里长堤??? 俗称???? 摄氏???淹没??? 模糊??? 雾凇??? 缀满??? 镀上??? 缭绕??? 琼枝玉树 应提醒注意的字音：“凝、零”都是后鼻音；“摄、氏”都是翘舌音；读准多音字“模”。利用工具书解决词语障碍。 ⑷指名朗读课文。 读好长句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。 ⑸默读课文，概括段意：第一段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。第二段详细介绍了雾凇形成的原因和过程。第三段写人们清早观赏雾凇及其感受。 ⑹概括课文主要内容。 想一想，这一课主要写了什么？ 三、精讲点拨，互动探究 1.学生轻声读课文，看看作者笔下的雾凇是什么样子的。 2.集体交流。 ⑴学生发言，教师相机出示： 松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。（重点体会“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词）指名读，齐读。　　3.除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文最后一小节还用一个词写了它的姿态呢。找出是哪个词？　　出示：千姿百态（指导朗读）　　下面就让我们一起看看这千姿百态的雾凇，边看边想象。（出示几幅雾凇的画面）　　交流：你看它们像什么？说话训练：吉林雾凇有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……真是千姿百态！　　4.难怪作者说吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观。出示句子：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 理解“奇观”：“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？ A、看； B、景象或样子； C、对事物的观点，看法。 5.齐读课文第一段，边读边想象雾凇的样子。 四、指导写字 你认为本课生字中哪些字难写，写的时候要注意些什么？ （教师相机板书。提醒学生写“幕”的时候要紧凑些；写“凝”字时不要写得太宽。） 五、布置作业 1.比较组词。 提（ ）凝（ ）幕（ ）模mú( ) 堤（ ）疑（ ）暮（ ）模mó( ) 2.熟读课文。 教学反思：雾凇》是一篇说明吉林雾凇的奇特壮美，千姿百态，雾凇形成的原因及过程，人们清早观赏雾凇时的感受的优美的文章。吉林雾凇是全国闻名的雾凇奇观。我在网上看了雾凇的图片，真是清丽奇绝，壮美奇特，从局部看晶莹剔透，银花闪烁，真是大自然优美的杰作。我获得了这样的感性认识，不禁被它深深地吸引，在多读课文，我看得文章说，“上课前最好把”文质兼美的文章背下来。那是从教20年的教师的经验，也是告诉青年教师的方法。我应该努力去做。我熟读了课文，在此过程中，我认为，并不是“小和尚念经，有口无心”，我应该带着感悟去读，每读一遍有一种新的感悟。黄老师给了我一份很好的教案。我回去了把它细细地写了出来。虽然是第一课时，可是这份教案有着设计的巧妙之处，我还没品味出来，只觉得它抓线索抓得准，设计有其新颖的地方。是分为这几部分：一、导入新课，激发学习热情。二、交流展示，反馈自学情况。三、范读课文，感知课文内容。四、图文并茂，体会雾凇美丽。五、学生小结，回馈学习效果。其中第四点重点理解“晶莹”、“千姿百态”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。形式也叫我以前上第一课时多。我不知自己能否把握，我先把它背熟了，照着课件预讲了几遍。发现，讲时应带着自己的情感，不是干巴巴的上课。应该是否先读课文，思考过后，再去看图片呢/ 开始上课了，我觉得虽然有些熟，但有些紧张，有时候教案背熟了并非好事，因为，不经思索，词语就从口中而出，想着完成教学过程而忽视了学生的现实情况，比如，他们的回答，他们的掌握程度，理解了多少，感悟了多少，他的想法是什么。如果老师不关注于他们，只注意机械的教学过程，而且自己要有充分的感情，带动学生的情感，引入学生进入情境中去，一步