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积跬步积跬步，以致千里，以致千里 积跬步积跬步，，以致千里以致千里 ——运用“小作品组件设计”提高信息技术课堂效率的研究 —— ———— 【内容摘要内容摘要】纵观当前信息技术的教材编排和教学设计，都倾向用一个完整的大 内容摘要内容摘要 作品（任务）体贯穿课堂始末。而大作品由于情境复杂，综合性强，涉及的知识 面广，难实现重复、梯度的练习，反馈延时等局限影响了课堂效率。本文打破大 作品设计一统天下的格局，尝试将大作品分割成若干个小作品组件，从小作品组 件的教材转换、小作品组件的材料构思、小作品组件的环节安排、小作品组件的 材料部署等方面展开，详细阐述了如何运用“小作品组件”设计提高信息技术课堂 效率。 【关键字关键字】 小作品组件 教材转换 材料构思 环节编排 文件部署 关键字关键字 大作品主题式教学由于着眼于技能的应用，注重学生综合能力的培养，改变 了以往计算机职业培训班式的课堂模式，而受到了众多教师的追捧。无论哪种课 型、教学内容，都倾向让学生在课堂上完成一个完整的大作品（任务）。但是， 任何一种教学设计都存在不足和局限性，大作品教学设计也不例外： 大作品由于情境复杂，容易分散学生的学习精力；一般制作大作品需要涉及 众多知识技能，如果前面的知识技能掌握不扎实，会影响到今天的学习；完整主 题下的大作品难以实现某一技能重复、梯度的操作练习，不利于技能的掌握；大 作品评价反馈大多安排在完成作品后，难以及时发现矫正制作过程中出现的问 题；由于大作品不可控因素众多，达成度低，学生成功体验少，影响学生的学习 信心；…… 这种重视应用，淡化知识技能的“大跨步”式的大作品设计，一不留神就会 有“眼高手低，效率缺失”之嫌。不加选择地过度使用，不利于学生掌握基本的 知识技能，相反地给进一步学习造成了障碍，打击学生的信心，常此以往，信息 技术应用能力无法形成，甚至出现了一批信息技术“学困生”。 “不积跬部步，无以致千里。”再宏伟的目标，也要从简单的小事做起。笔 者在教学中尝试将“大跨步跑”变为“小步子走”，把大作品打散成若干小作品 1 组件材料进行教学设计。实践证明，运用“小作品组件设计”有助于提高信息技 术课堂效率。 一．理清结构，将教材小作品化 现行的教材大多以一个主题情境为载体编写而成的。要把教材的大主题小作 品化，需要理清教材的逻辑结构，从而确定小作品之间的彼此关系，采取相应的 转换的策略： 1.化大为小式：1. 有的教材为了完成一个大作品，涉及的知识点众多，环节复 1.1. 杂。学生往往因为某个技能操作而被卡住，无法继续后面的学习。如果把每个教 学环节转化成小作品，将知识点、技能点相对独立地蕴含至各个小作品中。就可 以让前后环节相对独立，减少干扰。 例如《走进航天港》一课按操作步骤可以将小作品组件可以设计为： 小作品 1.从网上复制航天港的文字到写字板——下载文字； 小作品 2.将下载的文字整理成段落——首行缩进； 小作品 3.设置文字格式与行距——设置行距。 将每个环节都转化为小作品，三个小作品分别蕴含了下载文字、首行缩进、 行距设置相对独立的知识技能，连贯成一篇完整的科普文章。学生即使文字下载 没有完成，可以直接在教师提供的半成品上继续学习后面的首行缩进，学习不会 因此而卡住。 2.梯度重复式：2. 有的教材安排，新授的知识技能一遍而过，没有重复和深入。 2.2. 信息技术是一门技能性很强的学科。操作技能的掌握是需要经过不断练习，才能 达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个 开始。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这 一操作方法。要想把所学的技能真正化为学生所有，需要将教材内容转化成具有 梯度、重复操作练习的小作品组件。 例如《艺术字》一课，笔者将小作品组件设计为： 序列 作品描述