八年级上生物重要概念梳理及教学建议.ppt

贵阳中天中学 宋红 2013年9月12日 一、教材的主要变化 实验版 2013版 义务教育生物学课程所涵盖的知识可划分为生物学事实、概念和原理。对于公民科学素养的提升和构成而言，生物学概念和原理更加重要。因此，初中生物学课程标准修订后一个重要变化就是在课程内容中凸显了重要概念的传递。 二、重要概念的梳理 义务教育阶段生物学课程内容包括十个一级主题，每个主题一般又由若干二级主题及具体内容和活动建议组成, 每个一级主题都有需要落实的重要概念。 我们要怎样通过教学活动真正将重要概念传递给学生，让学生理解并掌握呢？ 1、制定符合课标要求和贴切学生发展的教学目标 2、发掘教材资源，准确捕捉教材中的重要概念 3、选择符合学生认知特点和教学环境的教学方法 案例：第五章第四节《鱼》 本节课教学目标制定的依据 第四节《鱼》 教学目标的制定，课标是引领，教参是辅助、教材是根本，学生是主体，关注到上述几个要素，我们才能真正制定出符合义务教育阶段教学要求和学生终身发展需要的目标，我们的教学活动才真正具有了目的性和实效性。所以，我们一定要在教学目标制定的时候，认真研读课标，选择性地使用教参，深度发掘教材，确保我们的教学活动“准确，不走样”。 单元引言指向本单元重要概念 生物多样性 面临的威胁 保护生物多样性 生物的多样性 第四节 鱼 通过图片展示，引导学生对比观察，发现鱼类与前面所学动物类群的区别，由学生在自主观察和合作讨论中去引出重要概念——脊椎动物和无脊椎动物。 每节开头增设“想一想、议一议”栏目，通过资料呈现和问题的提出，将学生关注的重心引向重要概念。 每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识： 该环节中问题的设置也是紧扣课标 重要概念，是与我们制定的教学目标 统一的。 在处理这个环节时，可以在课前引 导学生阅读并带着问题进行学习，然后 在课尾小结时，引导学生再次回到问题中来，由学生自己来解答这些问题。这样既做到了首尾呼应，也有效检测了学生对知识的掌握情况。 部分章节的标题本身就是重要概念的陈述 教师在教学中要通过设计各种活动来帮助学生构建和理解概念。如通过文段阅读、资料分析、观察思考等方式引导学生亲自参与、独立思考，相互协作，步步深入，直至掌握概念内涵。 第二章 动物的运动和行为 第二节 先天性行为和学习行为 “动物的运动、动物的行为、先天性行为、学习行为”这些都是生物学术语性概念。 精选事实性材料支持概念的建构 教学中为了帮助学生形成正确的生物学概念，教师需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；2013版八年级生物学教材在这方面做了较大的调整，教材的事实性材料丰富，呈现形式多样化，并且紧扣生活实际。 丰富的图片资源是教师教学需要关注的核心点，我们要善于发掘和利用它为重要概念教学服务。 涡虫形似柳叶，身体扁平 教学中要注重与现实生活的联系，尽可能地利用图片、视频、标本和实物等课程资源，为学生的观察和实验创造条件。我们还应结合教学的需要，收集具有补充价值的资料。 注重通过探究活动建构概念 增加辨析概念的练习题 “单元小结”引导学生对所学重要概念进行梳理和总结 建议老师在准备进入单元教学时先看一看单元小结，它能使我们对即将要教学的单元重要概念有一个明确的认识，对单元教学有整体认知，这对教学目标的制定也有一定的指向性。