初中区域地理教学研究方案.pptVIP

国内研究现状： 国内地理教学领域对区域地理的研究比较多。2006 年，东北师范大学的方荟蕾做了《中学区域地理教学中认知结构的构建研究》，从教学的角度探讨了中学区域地理的认知结构及其构建方式，并给出了相应的教学建议。从 1999 年到2010 年 12 月，发表在《中学地理教学参考》和《地理教育》杂志上的有关区域地理的文章一共有 131 篇。其中针对区域地理复习的文章最多，共有 45 篇。总体来看，对于区域地理以研究高中部分的居多，以面向复习迎考和教学为主，面向初中阶段的数量较少。而现有的关于初中区域地理的文章在内容上则多侧重于教材、教学分析和学生能力培养研究。关于初中区域地理学习的文章是李君臣发表在中教研究 2006 年 11－12 期中的《浅谈初中区域地理的学习技巧》，介绍了联系归纳、综合、比较、绘图和分析五种学习技巧。 2.研究意义与价值 素质教育以发展学生的全面素质，培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才为根本目的。地理素质是国民所具备的地理知识及其在行为活动中遵循地理法则的情感和能力，包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质三个方面。但是，在初中，地理教育并不受重视。由于地理学习情况对学生的升学影响不大，于是，地理课就成了可有可无的鸡肋。结果是学生的地理常识欠缺，每年都会有学生答不对中国的首都是哪里，找不到中国首都的位置，更不要说对环境的保护和可持续发展等问题。提高学生的地理素质刻不容缓。作为地理教师，我们无力改变社会，但是我们可以从自身做起，研究地理教学，研究地理学习，提高地理教学和地理学习的效率，努力为素质教育的顺利实施出一份力。 2.研究目标： 针对这些现象，试图从提高学生兴趣水平，完善学生知识体系，指导学生更好的运用学习策略等方面给出教学建议，以便在今后的教学中能够有效的提高课堂教学效果，提高学生区域地理的学习能力，让学生学到对他们终身发展有用的地理。 3.研究方法思路：本研究主要采用文献分析法、访谈法、问卷调查法、测量分析法等方法。首先对教育心理学、地理教学论、区域地理等方面的文献资料进行学习和分析，正确认识学生的学习兴趣、知识学习、学习策略应该具有的特征。然后对新课程背景下学生在初中区域地理的学习兴趣和认识以及初中区域地理的学习策略方面进行问卷调查，对学生的初中地理学业考试答题情况进行测量分析，并通过访谈给予补充研究，结合日常教学中发现的问题，分析学生在课改后初中区域地理学习方面的现状。在现状中寻找存在的问题，发现不足，并通过进一步对相关著作和文章的学习研究，试图提供解决问题的措施和建议。 主要成员： 陈淑芹 黄伟锋 赵继龙 朱文芳 2.完成课题的条件： （1）以国培计划为契机，通过江西师大的专家以及外请专家的指导，并尽量借此次机会与江西师大的教授博士进行交流、咨询，从他们那里学会如何做研究。 （2）国培地理班学员都是来自全省各地方优秀的老师，我们课题成员可以与其他学员合作，课题资料得到保障。比如可以通过他们和他们的学生进行调查研究，这样做出的研究更具有代表性 （3）课题成员均为工作在教学第一前线的优秀教师，多年来，从事教育科学的教学与研究。 3.预期成果： 对初中生在初中区域地理学习方面的分析，以及相应的教学策略方面的研究，可以预期以下成果： （1）对初中区域地理有一定的学习兴趣，尤其对于世界地理，学习兴趣比较浓。但是学生的学习兴趣还处于相对比较初级的水平，喜欢比较新奇、有趣的内容和方法，而对地理学习能力要求比较高的内容和方法兴趣不大。 （2）在初中区域地理的学习中存在着机械记忆效果不理想、观察比较表面不善于全面而深入地阅读地图、地理概念容易出现混淆、地理原理运用出现偏差、背景知识储备不够完善、情感性知识学习流于表面道理懂得多但化为自身实际行动少等问题。 （3） 学生在学习初中区域地理时，教师日常教学中比较常用的策略如要点策略、笔记策略、读图策略等学生使用的情况比较理想。预备年级与初一、初二年级的策略使用情况有比较大的差别，预备年级对教师的依赖性更大，而初一、初二年级已经能够自觉使用一些自己平常比较熟悉的策略。 （ 4）在教学中，教师应该尝试通过直观演示、组织实践、设置问题情境等方法来努力提高学生的兴趣水平。通过体验教学的运用帮助学生深层次的感受情感性知识。通过比较教学和变式教学和分析归纳帮助学生更好的理解初中区域地理知识，提高记忆效果，在正确理解的基础上正确使用地理概念和地理原理来解决区域地理问题，形成正确的初中区域地理知识体系。通过地图