高三数学复习教案 第三章数列复习---教案.docVIP

第三章 数列 复习 课题教材分析： 素质教育目标： 知识目标：（1）数列的概念、等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式；（2）通项公式与前n项和公式的运用； 能力目标：（1）知三求二（2）整体代换 德育目标： 课型课时计划： 课题类型：复习课； 教具使用：常规教学； 课时计划：本课题共安排2课时； 教学三点解析： 教学重点：数列的概念，等差数列，等比数列的通项公式与前n项和公式； 教学难点：公式的综合运用； 教学疑点：公式的选择和正确运用； 教学过程设计 温故知新，引入课题 数列的基本概念，递推公式、由求； 等差数列的定义，通项公式，性质，前n项和公式； 等比数列的定义，通项公式，性质，前n项和公式； 新课教学 如果一个等差数列的前12项和为354，前12项中偶数项的和与奇数项的和之比为32：27，求公差；分析：等差数列的奇数项成等差数列，偶数项也成等差数列，等差数列中通项公式和前n项和公式中五个量，只要知道其中三个，就可以求其它两个，而是基本量；解：设等差数列首项为，公差为d，则 等比数列中，各项均为正数，且，求解1：设等比数列首项为，公比为q，则 设等差数列{an}的前n项和为Sn.已知a3=12, S12＞0,S13＜0.(Ⅰ)求公差d的取值范围；(Ⅱ)指出S1,S2,…,S12,中哪一个值最大,并说明理由.解： (Ⅰ)依题意,有 ，即由a3=12,得 a1=12－2d (3)将(3)式分别代入(1),(2)式,得 ，∴.(Ⅱ)由d＜0可知 a1＞a2＞a3＞…＞a12＞a13.因此,若在1≤n≤12中存在自然数n,使得an＞0,an+1＜0,则Sn就是S1,S2,…,S12中的最大值.由于 S12=6(a6+a7)＞0, S13=13a7＜0，即 a6+a7＞0, a7＜0.由此得 a6＞－a7＞0.因为a6＞0, a7＜0,故在S1,S2,…,S12中S6的值最大. 在和之间插入n个正数，使这个数依次成等比数列，求所插入的n个数之积；解1：设插入的n个数为，且公比为q则解2：设插入的n个数为，说明：第一种解法利用等比数列的基本量，先求公比，后求其它量，这是解等差数列、等比数列的常用方法，其优点是思路简单、实用，缺点是有时计算较繁；第二种解法利用等比数列的性质，与“首末项等距”的两项积相等，这在解题中常用到； 求和：（1）讨论：a=0或b=0时，当a=b时，；当ab时，（2）（3）解：， .（4）求数列1，3＋，32＋，……，3n＋的各项的和。解：其和为(1＋3＋……＋3n)＋(＋……＋)==(3n＋1-3-n)（5）设a为常数，求数列a，2a2，3a3，…，nan，…的前n项和；（1）a=0时，Sn=0（2）a≠0时，若a=1，则Sn=1+2+3+…+n=若a≠1，Sn-aSn=a（1+a+…+an-1-nan），Sn= 给出数表：（1）前m行共有几个数？（2）第m行的第一个数和最后一个数各是多少？（3）求第m行的各数之和；（4）数100是第几行的第几个数？第14行的第9个数 归纳小结，强化思想 作业布置：期末复习练习四 板书设计： §3.7数列章复习 等差数列 等比数列 例题1 例题2 例题3 定义 性质 教学反馈 以下内容与本文档无关！！！ 以下内容与本文档无关！！！ 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。以下为赠送文档，祝你事业有成，财源广进，身体健康，家庭和睦！！！ 高效能人士的50个习惯 在行动前设定目标 有目标未必能够成功，但没有目标的肯定不能成功。著名的效率提升大师博思.崔西説：“成功就是目标的达成，其他都是这句话的注释。”现实中那些顶尖的成功人士不是成功了才设定目标，而是设定了目标才成功。一次做好一件事著名的效率提升大师博思.崔西有一个著名的论断：“一次做好一件事的人比同时涉猎多个领域的人要好得多。”富兰克林将自己一生的成就归功于对“在一定时期内不遗余力地做一件事”这一信条的实践。培养重点思维从重点问题突破，是高效能人士思考的一项重要习惯。如果一个人没有重点地思考，就等于无主要目标，做事的效率必然会十分低下。相反，如果他抓住了主要矛盾，解决问题就变得容易多了。发现问题关键在许多领导者看来，高效能人士应当具备的最重要的能力就是发现问题关键能力，因为这是通向问题解决的必经之路。正如微软总裁兼首席软件设计师比尔。盖茨所説：“通向最高管理层的最迅捷的途径，是主动承担别人都不愿意接手的工作，并在其