心理学08学校群体心理1.ppt

二、教学重点 1.学生非正式群体的特征及管理； 2.社会助长等社会心理现象； 3.人际魅力的提升办法。 三、关键词 群体、非正式群体、社会助长、社会惰化、从众、服从、人际关系 2、 Asch的从众实验（1951年） 用18套卡片做实验材料，每套卡片两张，一张画有标准线段，另一张画比较线段。实验要求被试比较判断三条线段中，哪一条线段与标准线段等长，并要求被试大声说出所选择答案。 被试共7名（均为大学生），但其中6名是假被试，即阿希的助手，只有一人是真正被试，而且总是安排在倒数第二个回答。18套卡片共呈现18次，前6次大家都做出正确的选择，从第7次开始，假被试故意都做出错误选择，实验者则观察真被试反应。 学校人际关系 学校人际关系 学校人际关系 5、互补性因素（ 郎才女貌） 性格：支配-服从 需要：相貌换地位、照顾 互补常以大的方面相似为基础。 学校人际关系 6、能力因素 一般而言，人们比较喜欢有能力的人。 犯错误效应（Aronson，1978） 完人 完人+小错 庸人 庸人+小错 学校人际关系 个人特质受到喜欢的程度 受到高度喜欢的特质 介于稍微喜欢与 稍微不喜欢的特质 最不受喜欢的特质 真诚 固执 态度不佳 诚实 循规蹈矩 不友善 善解人意 大胆 敌意 忠诚 谨慎 多嘴多舌 真实 追求完美 自私 值得信赖 易激动 目光短浅 聪明 文静 粗鲁 可靠 冲动 自傲自大 有思想 精力旺盛 贪婪 体贴 害羞 不真诚 可信赖 感情丰富 心地不好 学校人际关系 个人特质受到喜欢的程度 受到高度喜欢的特质 介于稍微喜欢与 稍微不喜欢的特质 最不受喜欢的特质 温暖 内向 不值得信赖 心地善良 天真 恶毒 友善 好动 可憎 快乐 白日梦者 不真实 不自私 追求物质享受 虚伪 幽默 反叛 残忍 负责任 孤独 卑劣 开朗 依赖性 欺骗 信任别人 说谎 学校人际关系 复习思考题 1.什么是非正式群体？如何管理？ 2.举例说明群体对个体的影响。 3.从众的影响因素有哪些？ 4.如何提升自己的人际魅力？ Have a good time * * * * * 3、社会惰化产生的原因 （1）个人的被评价焦虑减弱，使个人在群体中的行为责任意识下降，行为动力也相应降低。 （2）群体中的成员认为其他人可能会偷懒，根据公平理论，他自己也开始偷懒，因而付出的努力下降。 学校群体对个体的影响 4、能够减少社会惰化作用的几种情景 群体成员之间关系密切； 工作本身具有挑战性、号召性或能有效激发人们的卷入水平； 以群体整体成功为目标的奖励引导； 群体有鼓励个人投入的“团体”精神； 个人相信群体成员也像自己一样努力； 当个人知道自己在群体中的努力程度是可以被鉴别出来时； 当感到任务艰巨而个人有责任多做贡献时等。 学校群体对个体的影响 1、定义 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为的表现与群体中多数人一致的现象。 二、从众与服从 （一）从众 学校群体对个体的影响 一个石油大亨正在向天堂走去,但圣·彼得对他说:“你有资格住进来,但为石油大亨们保留的大院已经满员了,没办法把你挤去。” 　　这位大亨想了一会儿后,请求对大院里的居住者说句话。这对圣·彼得来说似乎没什么坏处,于是,圣·彼得同意了大亨的请求。这位大亨拢起嘴大声喊道:“在地狱里发现石油了!”大院的门很快就打开了,里面的人蜂拥而出，向地狱奔去。 　　圣·彼得非常惊讶,于是请这位大亨进入大院并要他自己照顾自己。大亨迟疑了一下说:“不,我认为我应跟着那些人,这个谣言中可能会有一些真实的东西。”说完，他也朝地狱飞奔而去。 1、定义 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为的表现与群体中多数人一致的现象。 二、从众与服从 （一）从众 学校群体对个体的影响 二、从众与服从 （一）从众 1、定义 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为表现与群体中多数人一致的现象。 通常所说的“随大流”“人云亦云”即是一种较为普遍的从众行为。 “三垂线”实验（Asch，1951） 实验结果 （l）大约 1／4到 1／3由被试者保持了独立性，没有发生过从众行为。 　（2）大约有15％的被试者在12次回答中有9次从众，占75%。 　（3）所有被试者平均从众行为的比例为35％。 学校群体对个体的影响 3、影响从众的因素 （1）群体的一致性，这是构成群体压力的