数学教育概论 第十一章03.ppt

第十一章 数学教学设计 三、数学命题的教学设计 案例: 算术平均数与几何平均数（高二（上）6.2节） 三、数学命题的教学设计 命题的引入 命题的明确 分清命题的条件、结论和应用范围 ①明确命题的结构。 ②明确命题成立的条件或适用范围。 ③明确命题中的关键字、公式的外形与特点等。 明确命题的各种描述形式 命题的明确 两个正数的等差中项不小于它们的等比中项. 两个正数的算术平均数大于等于几何平均数. 命题的证明、推导与推广 命题的证明、推导与推广 命题证明与推导教学的重点在于让学生理解证明的思路和方法，让学生经历发现思路的过程。 命题证明教学宜采用分析法，“由果索因”符合学生思维特点，能将证明思路清晰展现给学生。 对于让学生自主发现命题的教学设计，教学设计的重点在于设置合理的情境，注重对学生有针对性地引导。 注意命题的多种证法以及可推广的形式。 三、数学命题的教学设计 三、数学命题的教学设计 四、解题教学的教学设计 案例2：(高一(上)3.3等差数列的前n项和 例2) 等差数列-10，-6，-2，2，…前多少项的和是54？ 解：设题中的等差数列为 {an}，前n项和是Sn，则a1=-10,d=-6-(-10)=4.设Sn=54，根据等差数列前n项和公式，得 整理，得 n2-6n-27=0 解得 n1=9, n2=-3(舍去). 因此等差数列-10，-6，-2，2，…前9项的和是54. 四、解题教学的教学设计 1. 解题教学的基本要求 （1）充分展示解题基本步骤： 审明题意、探索解法、整理叙述和检查验算 （2）教学中要体现解题过程中所蕴含的数学思想和数学方法，如观察、联想、化归、类比、数形结合、函数思想、方程思想等等 （3）解题并不只为得到答案，要充分考虑学生的思考过程中会出现的情况 （4）注意解题后反思，并帮助学生形成反思习惯 四、解题教学的教学设计 2. 解题教学要注意 （1）解题教学要有明确的目的性 （2）解题教学要有正确的示范性 （3）解题教学要有积极的启发性 （4）解题教学要有适度的变通性 四、解题教学的教学设计 3. 数学例题的设计（选配） （1）好的例题的特点：目的性、典型性、启发性和延伸性 （2）例题教学设计主要是指例题的选择、编制（进行改编）和编排（先后顺序） 四、解题教学的教学设计 4. 数学习题的设计 习题的选配除了要注意目的性、典型性、启发性和延伸性外，还要注意： 与教学内容一致，体现出教材的重点和难点，并与例题相呼应； 要有梯度和层次 要体现反复性 要符合学生实际 题型要体现多样性 问题与思考： 1. 任选中学数学一个命题，设计一个十五分钟左右的教学方案。 2. 任选中学数学一个数学问题，设计一个教学方案。 参考文献： [1] 数学教育学导引，喻平著，广西师范大学出版社，1998年3月第一版 [2] 赵继源主编.数学教学论[M]广西师范大学出版社，2005. [3] 中学数学教学教程，张景斌主编，科学出版社出版，2000年12月第一版 [4] 中学数学教学论，李求来著，湖南师范大学出版社，1992年4月第一版 数学教学设计方案的内容 课题 教学目的 重点难点 主要教学手段 教学方法 教学过程 板书设计 课后反思 * * 琼州学院教育科学学院 数学命题及知识应用的教学设计 我该讲些什么?怎么讲? 命题教学的设计一般包括: 命题的引入 命题的明确 命题的证明、推导与推广 命题的运用与系统化 你有什么引入命题的好方法吗? 现有甲、乙两商场对单价相同的同类产品进行促销.甲商场采取的促销方式是在原价 9 折的基础上打 5 折；乙商场的促销方式则是两次都打 7 折.试问:对顾客而言，那种打折方式更合算？ 若甲商场第一次打 折,第二次打 折,而乙商场两次均打 折呢? 整理可得: 在边长为 的正方形中，如图所示分割出两个全等的长方形和两个边长分别为 的小正方形.试比较两个正方形的面积和与两个长方形的面积和的大小. 对数运算法则：logaMN=logaM+logaN 几何解释：  证明: 数学命题的教学设计重点在结论的发现过程和推导的思考过程。 公理的教学设计 可给学生呈现实际事例，通过归纳来验证数学公理的真实性； 也可让学生进行有关的数学实验来验证数学公理的真实性。 (基本事实) 我该讲些什么?怎么讲? 案例：同一例题的不同命运 复习引入 讲解新课 练习巩固 小结 布置作业 (创设情境