试析英语教学中如何培养学生的创新思维.docVIP

精品论文 参考文献 试析英语教学中如何培养学生的创新思维 孙书霞　山东省滨州市惠民县大年陈镇中学　251700 　　当今知识经济时代的学校教育，必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心。所谓创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。培养学生的创新思维是实施素质教育教学的重要内容，而英语教学是学校教育的重要组成部分，那么，在英语教学中如何培养学生的创新思维呢？ 　　一、营造氛围，唤起学生的创新思维意识 　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。 　　本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元《Could you help me,please？》时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学，问他：“Could you help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的份量说：“No, it isnt heavy. Its light.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box,do you know？” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 　　二、启迪质疑，激活学生的求异思维 　　“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去??一步思考不同的问题，才会有所发展、有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”在英语教学过程中创设质疑情境、鼓励学生的求异思维是必要的。鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。 本人针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题激发了学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。如在教学牛津版 7A Unit3《Letrsquo;s celebrate！》第一课时《Welcome to the unit》时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问：What festival is it？What do we eat on the day？Which is your favourite festival？Why do you like it？……等等自然而然、积极主动地做出反应。然后利用课文中Hobo与Eddie的对话，来谈论他们自己最爱的节日及其原因和穿着打扮等。这样，不仅掌握了本课所学的知识，而且还活化并创造性地运用了课文中的语言文字产生新的内容；不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生体验发现和创造，达到培养创新意识和创造性思维的目的。 　　三、改进教法，拓宽学生的创新视野 　　要实现课堂教学的创新教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能激发学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。在课文教学时，可让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。同时，适当应用现代化教学设施于教学中也很起作用，比如多媒体教学，可以在英语教学中声形并茂地展示学习内容，并把培养学生的语言技能、传授语言知识、发挥他们