试析如何培养小学生的听话能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析如何培养小学生的听话能力 贾红光　辽宁市辽阳市白塔区普化小学　111000 摘　要：小学生的听话能力是小学生能力素质培养的重要组成部分，是小学生理解语言的重要途径，是小学生获取知识从而进行交际的基础能力，也是小学生上好语文课并准确理解教师讲解内容的关键。因此，培养小学生的听话能力至关重要。 关键词：小学生　听话能力　培养 根据新课程改革要求，听话训练作为语文基本功训练的重要组成部分，是语文教学的重要任务之一。培养小学生的听话能力既是学生日常生活与交际的需要，也是提高小学生读写能力和培养小学生思维能力的需要，同时还是小学生养成良好学习习惯的重要组成部分。所谓听话能力，就是指听懂别人说话的本领。其通常包括三层含义：其一是辨音能力，即对语音的感知能力；其二是理解能力，即能了解对方说话的含义、感情色彩及大意，并能抓住中心；其三是判断能力，即能正确判断对方语言的正确与错误、好与坏、美与丑。可以说，小学生听话能力水平的高低，直接关系到其接收知识和存储信息量的多少，并进而影响到其智力开发的快慢以及学习成绩的好坏。因此，若想提高小学生的听话能力，就要在小学语文教学中有针对性地、分步骤地将对小学生开展听话训练，逐步培养学生的口头表达能力、形象思维能力，激发小学生善听的兴趣，促使小学生做到愿听、会听和善听。 一、通过听写训练增强学生的注意力 口头语言与书面语言存在较大差别，口头语言语音一发即逝，要求听者要反应灵敏，必须立即听懂记住，因此要求听话时注意力要高度集中。而针对小学生的听写训练，主要是教师通过口述词语、一句话或者一段话，让小学生听后将其写下来，通过这种做法可以有效训练学生的注意力。通常可以采取三种方式进行： 其一是对每节课的生字词进行听写训练。教师要准确清晰地把词语连续朗读两三遍，让学生根据听到的内容写下来，间隔时间可以逐步从慢到快。 其二是让学生做好课堂笔记，训练学生逐句听写。教师将需要记录的句子，清楚地告诉学生，并要求其记录下来，进行初始训练时可适当放慢语速。 其三是让学生记录事先准备好的一段话。学生要认真地静听教师的叙述或朗读，然后尽量根据原文进行记录。有些时候也可以根据原文内容及叙述顺序，通过自己的语言加以表述，开展这种训练尽管有一定难度，然而对于增强学生的注意力效果较好。 二、通过转述练习提高学生的表达能力 对于小学生来说，其听话和记话的能力都不是很强，通常很难准确听出话语中的层次，也很难正确地理解话语的内容，往往听、说训练不能兼顾，经常发生漏听或者误听某些重要情节的现象。面对这种情况，教师可以充分利用口语交际课，分阶段地针对学生开展从易到难的训练。初始阶段教师可以讲述一个小实验，为了让学生听出层次，可以把实验过程分成几个步骤，并在每个步骤之前加上序号。例如第一步、第二步……，学生听后进行转述时，因为有清晰的层次提示，通常不会漏听某个环节；在此基础上，再逐步模糊层次提示，例如使用首先……其次……再次……最后……等。随着学生听力水平的提高，会逐渐把握住所听内容的层次，从而有序地进行转述。这种训练达到一定程度时，即可转入下一高一阶段。例如让学生听广播中的一段新闻报道，教师提示学生抓住事件的六元素：时间、地点、人物、起因、经过和结果，在练习转述时虽然不必按照原话一字不差，然而也应尽量让学生将内容表述完整、意思表达准确。通过这样的反复训练，学生既可以提高听力水平，也能加强口头表达能力，同时还能增强学生的记忆力和理解能力等。 三、通过分析判断促进学生的思维能力 要让学生能够听懂别人说话的意思，这对于提高学生分析判断的思维能力具有重要意义。小学语文教学过程中，教师可以从纠正学生口头表达中的一些语病入手，引导学生听辨常见的语病。例如让学生个别朗读课文，其他学生留意听辨其语音是否正确；再如课堂上学生发言，教师作示范性评析，评比句子是否完整，用词是否正确，语句是否重复等。某些方言经常出现语法上的错误，例如有学生说：“今年春节妈妈给一个红包给叔叔的儿子”，这时教师应及时指出这句话的正确语序应该是“谁给了某人什么东西”，然后再让学生重说一次。通过这种反复纠正和训练，多数学生都能改正并能指出类似的错误。在此基础上，进一步训练学生的判断能力，如让学生讲述一件发生在身边的事，让大家来讨论对这件事的看法，赞成或者反对，肯定或者否定等，逐步让学生知道听话不仅要听音，更要能够知“音”。 四、通过创构情景激发学生的学习兴趣 学生的知识与能力如果通过一定方式加以表现，并获得他人的肯定及赞赏，会让学生产生由衷的成就感，而这种成就感更会转变为学生的动力，促