试论中学生英语阅读理解策略的培养.docVIP

精品论文 参考文献 试论中学生英语阅读理解策略的培养 王振杰　河北省肥乡县第一中学　 057550 摘　要：如何有效地提高英语阅读理解能力是当前很多老师和同学迫切希望解决的问题。提高阅读能力的首要任务是阅读策略的培养，而阅读策略培养的基础是对阅读理解概念本质的认识和对策略相关知识的掌握，最后，阅读策略的培养则是基于这些基础知识基础上的正确方法的应用。 关键词：阅读　阅读理解　阅读策略 在被认为是信息时代的今天，人们获得信息的重要途径就是阅读。而对于正处于校园中的学生来说，无论是出于提高考试成绩的目的还是真正意义上的信息获取，阅读就更是必不可少的了。但在校学生的阅读理解能力不尽如人意，原因在于学生对阅读的本质知之甚少。所以对他们来说，要提高阅读理解能力，首要的任务是对阅读本质的理解。 古德曼（1967）指出：阅读是一种心理语言学的猜词游戏。根据他的陈述，阅读是一个过程，在这个过程中读者尽可能地来重建被作者以图示显示形式编码的信息，也就是作者把脑海里的信息以语句的形式编码，然后读者通过解密以到达理解的目的。在这个过程中读者要运用自己已有的背景知识来指导自己的理解。 从阅读的本质中我们不难看出，阅读理解是读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程（刘宏武，2004）。在这个过程中学习者要有效地运用记忆、识别、选择等过程来感知、理解事物，运用其语言知识和背景知识对文章中的信息进行重新加工和构建。 影响阅读理解的因素主要有以下几个方面：一是语言知识和背景知识，二是认知策略。其中起重要作用的是认知策略。认知策略主要包括：预测、分析、判断、推理和总结等策略。那么认知策略的培养就主要是对学生进行预测、分析、判断、推理和总结等策略的训练和培养。 首先，对阅读策略培养的首要任务是要让学生树立信心。只有学生具备了必要的信心，他们才可以也才会可能去进行阅读训练，并在阅读训练中提高自己的各项阅读策略。对于学生自信的培养就是要求我们教师要让学生不断地体会成功。只有不断地成功才会激起学生的阅读兴趣，而兴趣又是成功阅读的必要条件。所以教师首先要了解学生的情况，然后在学生现有基础上给学生力所能及的阅读。当然这些阅读应该是按照克莱申的可理解输入假想（i+1）的原则来进行选材。只有当学生在这个条条就够得着的高度进行阅读才会有效地提高他们的能力。 其次，是对学生进行有效的读前训练。此训练的目的主要在于对学生进行预测能力的培养，同时对学生的随后的判断、推理和分析能力的培养也具有前提作用。主要是通过预测和推理确定文本的主题、文章的文体类型。同时读前培训还要让学生具备以下的理解准备：1.注意清晰了解文本的主要观念或是事实和准确的表面意义。 2.准备理解文本中运用，像它的情感基调，语言色彩等。3. 学生要准备理解文中句与句之间，段与段之间的思想上的关系。4.学生要善于把自己的已有的知识同阅读材料之间建立合理的关系。具体的做法可以这样：1.让学生关注文本的标题和任何可能有关的附加文本。 2. 让学生快速地跳读文本以便获得文本的主旨大意，如果文本的标题不是直接指向主旨或没有相关解释的话，这点就更重要了。3.对于细节的理解和发现，主要靠学生对文本的仔细阅读。特别要注意可能会误导理解的文本线索。 第三，读间训练注意事项，主要是让学生在读的过程中时刻保持一种心理状态或是心理准备：利用自己现有的知识并结合已知的文本中的信息积极地对文本中遇到的疑惑进行合理的判断推理和分析，最终得出正确的结论。 第四，读后训练。主要是培养学生综合运用自己的认知策略，通过对上下文横向和纵向的判断、推理、分析和理解，从而得出最接近作者意图的结论，以便达到对文本在深度上和本质上的准确理解。主要注意事项有：1.注意上下文中前后的线索的条理性，因与果的对应情况等。2.进一步的对先前所疑惑部分进行论证，用文中确切的信息和通过合理的逻辑推理和思维来验证判断的正确性。 3. 细致 总结阅读过程中的教训和收获，通过对所遇到问题的分析，特别是对自己解决问题的方法和思维的分析来为以后的阅读积累更丰富的经验和指导。 总之，我们只有明白阅读和阅读理解的本质，更多地了解阅读策略的相关知识，和一些具体的对学生阅读策略的建议和指导，才会对学生的阅读策略培养有自己独特的训练方法，只有找到适合自己学生的培养方法和策略才会对学生的阅读理解能力的提高产生具有实效性的意义。 参考文献 1.Goodman, K A Psycholinguistic Guess Game. Journal of the Reading Specialist, May, 1967，126-135. 2.S