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精品论文 参考文献 试论在新课程背景下的课堂教学改革 薛云兰　山西省吕梁市离石区莲花池中心校马茂庄小学　033000 课堂教学改革在任何时候都应是我们关注的焦点。当前，在实施新课程标准背景下，课堂教学改革如何进行？笔者想谈几点粗浅的认识： 一、课堂教学的三个层次 对当前中小学的课堂教学从整体上进行分析，大致可分为以下三个层次。 第一个层次：为考试而教的课堂。特点是：题海战术，支离破碎。在这样的课堂里，教师组织教学工作的着眼点是为了考试，“考点”决定了课堂教学中的“教点”和“学点”。教师在课堂教学中最重要的目标是要把考试可能考到的内容教到位，因此，课堂设计没有了整体感，显得很零碎。虽然大家都知道，这样的课堂教学弊端很多，但仍有不少教师不愿抛弃这陈旧的套路，因为在考试改革没有太大作为的情况下，这样的课堂，“应考”的效果确实还不错。第二个层次：为传授知识、培养能力而教的课堂。特点是：缺乏情趣，效率不高。当前，多数教师的课堂教学处于这个层次上。本来，加强“双基”教学，教师在课堂上致力于传授知识、培养能力是无可厚非的。 第三个层次：为发展而教的课堂。特点是：积极主动，生动活泼。在这样的课堂里，教师重视知识的传授、能力的培养，更重视与学生情感的沟通。他们尊重学生，信任学生，激励学生，学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。这样的课堂，与新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标要求是一致的。许多特级教师、优秀教师的课堂教学就是这个层次的典范。 仔细分析特级教师、优秀教师成功的课堂教学范例，之所以能取得优良的教学效果，除了他们精湛的教学技艺外，还有一个很重要的因素是：他们的课堂教学目标定位与一般的课堂有着很大的差异。这给我们的启示是：要有效地实施新课程标准，必须重新审视我们的课堂教学目标。 二、课堂教学目标的重新定位 新课程标准是围绕着人的培养目标来设计和实施的，“一切为了每位学生的发展”。因此，课堂教学目标也应致力??学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。学科素养又可分为基础素养、人文素养、科学素养、信息素养。 1.基础素养：指本学科所规定的基础知识和基本能力。 2.人文素养：主要指情感态度和价值观等方面。这是新课程标准所特别强调的，也是过去的课堂教学中重视不够的。 3.科学素养：主要指过程和方法等方面。这是时代的新要求，要“注重开发学生的创新潜能，促进学生的持续发展”。 4.信息素养：狭义的理解是指运用现代信息技术搜集和处理信息的能力；广义的理解是指学生在课堂学习中通过听、读、思、辨等过程搜集和处理课堂信息的能力。其中“基础素养”是各学科所特有的，而“人文素养”、“科学素养”、“信息素养”是各学科所共有的，且在内涵上有一致性。学生各门学科的“学科素养”提高了，综合素养也必然提高。 三、综合运用多种课堂教学策略 1.正确理解“主导”与“主体”的含义。 (1)从教师和学生的关系来看，教师和学生是一个矛盾的统一体。在这组矛盾中，起主导作用的是教师，教师决定着学生学习效果的好坏，决定着课堂教学效率的高低，决定着班级风气的优劣……从这个意义上讲，教师是“主导”。 (2)从教学的过程来看，学生在这个运动的过程中居于“主体”地位，教师要千方百计地让学生自始至终成为主角，而不是教师的“自我表现”。 2.转变学习方式。(1)鼓励学生质疑。(2)让学生去尝试。 3.处理好基础知识的教学。 4.比知识更重要的是情感态度与价值观。知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度与价值观却是持久的、影响学生终身的。 5.加强课堂教学的综合性。 加强课堂教学综合性的过程，就是提高课堂教学效率的过程。加强课堂教学综合性的渠道主要有两条：一是加强学科内教学内容的融合。教师要深入钻研教材，把握教材的前后联系，做好归类、合并工作，增大课堂教学的容量。二是加强学科间教学内容的整合。教师要有意识地将不同学科的教学内容“整合”到课堂教学中去，促进学生的融会贯通，这样有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。 6.有效地向课外扩展。课堂的时间和空间是有限的，而课外学习的空间是无限的，时间是终身的。我们要树立“大教育”的观念，将课堂学习作为一个示例，然后积极地向课外扩展，真正做到让学生的“功”形成于课外。课堂教学如何向课外扩展？ (1)维持良好的学习兴趣。教师要想方设法把学生在课堂上培养起的学习兴趣延续到课外去，