试论小学语文阅读教学的现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学语文阅读教学的现状及对策 湖南省衡阳县三湖镇鼓峰完全小学　421252 摘　要：小学语文教师都比较重视语文阅读教学，但是在阅读教学中依然存在一些问题，没有充分发挥其应有的教育意义。在此背景下，本文围绕着小学语文阅读教学这一中心论点，先浅析了小学语文阅读教学的现状，并从三个方面详细阐述了改善小学语文阅读教学的对策，以期培养学生的语文综合水平，促进学生的全面发展。 关键词：小学语文　阅读教学　现状对策 笔者观察发现，在小学语文阅读教学中，存在一些诸如教师占据课堂主体位置，与学生缺乏有效互动交流，注重传授知识和语文技能训练，刻意进行道理说教等现象，这会导致学生逐渐丧失语文学习兴趣，违背了语文阅读教学的初衷。这就意味着小学语文教师应当采取有效的改进策略，改变这种教学现状，提高小学语文阅读教学质量。 一、小学语文阅读教学现状 1.教师单向教学。 部分小学语文教师将教学课堂当成教师的“一言堂”，站在讲台上滔滔不绝地向学生传授知识，要求学生不要左顾右盼认真听讲，保持良好的课堂秩序，缺乏与学生之间的有效互动交流，学生在下面听得乏味难耐。小学阶段的学生年龄偏小，活泼好动是其天性，这种枯燥的教学方式，很多学生感到厌烦。 2.注重知识传授。 小学语文教师在语文阅读教学中，注重让学生学习课文中的生字生词，对课文进行细碎解读，将课文内容肢解，品读分析课文句子，背离了阅读教学对学生情感熏陶的本意，没有抓住语文阅读课文中温情与感性的一面，学生只能死记硬背学习知识，不能真正理解语文作品的内涵，体会不到人物的真善美和情感。 3.刻意道理说教。 受“应试教育”思想的长期影响，小学语文教师在阅读教学中过于偏重道理说教和传递知识，对课文的讲解也往往侧重要求学生掌握其中心思想，教导学生从课文中学到道理或精神。 但是实际上，学生缺乏足够的生活阅历和生活感悟，感悟能力没有那么高，无法吃透理解这些大道理。 二、小学语文阅读教学改进策略 1.尊重学生主???，加强师生互动交流。 严肃、生硬的单向教学，使不少学生对教师和课堂产生畏惧心理，不敢在课堂上与教师有太多互动交流，这直接影响到阅读教学效果。小学语文教师在阅读教学中，要结合学生的实际情况，凸显学生的主体地位，加强师生互动交流，构建和谐的师生关系，降低学生的畏惧心理，增强学生信心，鼓励学生积极发言。 2.创设情境课堂，提升课堂教学趣味。 近年来，随着教学的发展和科技的进步，数字化教学资源和多媒体教学设备广为普及，给课堂教学带来极大便利。教师可以借助这些教学辅助工具，创设情境课堂，引导学生进入故事情境，让学生感受作品的意境美，提升课堂教学的趣味，启发学生的想象力。 3.丰富教学形式，引导学生自主感悟。 小学生由于年龄偏小，生活阅历和生活感悟不足，对于教师灌输的“爱国精神”、“离别不舍之情”之类的作品思想感到茫然不解。但是他们有自己的情感态度和思考方法，教师可以结合课文的具体内容，采用不同的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考，体会人物的情感，品味作品背后的意义。 例如，很多语文教师在讲解《凡卡》一文时，会说这篇课文描绘了凡卡悲惨的生活遭遇，揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。学生对于前半部分可以掌握，但是后半部分“揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶”可能理解起来就很吃力了。 教师可以让学生先预习阅读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，设想凡卡所处的恶劣环境，体会主人公的孤独无助，激发学生对凡卡悲惨命运的同情。 然后教师可以让学生讲一讲对这个故事和主人公的想法和感受，循序渐进地引导学生体会文章的深意。 最后，教师对学生的回答做一个总结，概括讲解这篇作品的意义。 三、总结 综上所述，小学语文教师应当客观正确地认识小学语文阅读教学现状，认真分析其原因，反思自己的教学理念和教学方式是否存在不足，结合教学实际和学生实际，转变以往的教学模式，尊重学生主体，加强师生互动交流，构建和谐师生关系；创设情境课堂，提升课堂教学趣味，引导学生课外阅读；丰富教学形式，引导学生自主感悟，培养学生的语文素养。通过多种举措，提高小学语文阅读教学质量。 参考文献 [1]于振英 浅析小学语文阅读教学的现状与应对策略[A].新教育时代，2015年，10月，总第3辑[C]，2015：1。 [2]洪美凤 小学语文阅读教学的问题及对策分析[J].读