试论幼儿故事对幼儿社会道德的重要影响.docVIP

精品论文 参考文献 试论幼儿故事对幼儿社会道德的重要影响 张艳秋（河北省承德市第三幼儿园　河北　承德　067000） 摘　要：幼儿故事与幼儿道德社会化之间的关系是相互影响、相互促进。幼儿故事中鲜明的人物形象，为幼儿的观察、模仿提供了素材，它以潜移默化的方式影响着幼儿道德的形成和发展，幼儿道德社会化水平越高，越能更好地理解故事。 关键词：幼儿故事　社会道德　影响 社会道德是指社会成员通过社会互动学习道德规范、内化道德价值、培养道德情操的过程。社会学习理论认为，幼儿大部分的道德行为是通过观察、模仿获得和改变的。幼儿故事是幼儿喜闻乐见的一种文学形式，故事中鲜明的人物形象、丰满的人物性格可以为幼儿道德行为的观察和模仿提供榜样。同时，故事蕴涵的“真、善、美”也会潜移默化地影响幼儿的道德观念和道德行为。 一、幼儿故???与幼儿道德 1.幼儿故事推动着幼儿道德认知的发展 幼儿故事传递了善恶观，传递了社会的道德准则和道德规范。长期的大量的优秀幼儿故事阅读能帮助幼儿从故事中获得道德观念，从而提高幼儿自身的道德评价能力，树立正义感。同时，幼儿在对故事正面人物的观察、模仿中，能逐渐学会明辨是非。 2.幼儿故事对幼儿道德行为的影响 幼儿故事贴近幼儿生活，符合幼儿的生活经验和理解能力，幼儿在阅读故事的时候总是把自身的情感投射在故事中，以自己的生活经验来理解故事，和故事主人公一起经历喜怒哀乐。当幼儿与故事产生共鸣，对故事主人公的行为加以观察、模仿时，幼儿可以从中获得正确的道德观念；当幼儿把故事情感迁移到生活中时，幼儿会体现出更多的亲社会行为，如合作、爱心、同情心等等。 3.幼儿故事对道德情感的影响 幼儿在阅读故事时，会将自己融入故事情节，跟故事主人公一起体验成功的喜悦、失败的悲伤、骄傲的惩罚、撒谎的内疚。幼儿在大量的阅读过程中，情感得到了丰富。 如幼儿在阅读《长鼻子皮洛曹》的故事时，和故事主人公皮洛曹一起体验撒谎的内疚，这种情感体验能促使幼儿在生活中、在类似的情境中避免发生撒谎的行为。 综上所述，幼儿故事能推动幼儿的道德发展。幼儿通过对故事人物的观察、模仿逐渐学会明辨是非，充满正义感，在生活中会体现出更多的亲社会行为，学会关心他人，学会合作、分享，同时，攻击性行为和欺骗等不良行为也会减少；在意志品质上，幼儿通过对榜样的模仿也会更加坚强、勇敢、诚实。反之，幼儿道德水平的发展越高，幼儿对故事的理解会更深入，道德情感体验会更加丰富，会更深刻地受到故事情感的熏陶，从故事中获得更多的道德观念。 二、体验——幼儿故事情感回归幼儿生活 “我听了，就忘了；我看了，我就记得了；我做了，我就理解了。”道德学习也是同样的道理，知道了还需要去做，只有做了才能更深刻地理解它。道德来自于生活，是人类智慧的结晶；道德学习最终也需要回归生活。幼儿在故事阅读的过程中，通过对故事人物的观察、模仿可以获得道德观念，建立是非观，但这种道德观念还需要回归幼儿生活，才能使幼儿真正做到道德上的知行一致。笔者认为，体验是实现道德回归生活的良好途径。 课堂可以是体验道德的场所。幼儿园的故事教学，以幼儿故事为载体，教师可以采取故事表演的形式帮助幼儿更好地理解故事情感。故事表演中，幼儿分角色扮演故事人物，把自己的角色转化为故事中的某个人物，自己在故事中体验故事情感。在角色扮演的过程中，幼儿通过亲身经历获得了故事中相应的道德情感，对故事道德情感的理解也更具有真实性，更容易引起幼儿的共鸣。体验故事不仅让幼儿故事回归到了幼儿生活，而且使幼儿更好地理解了道德情感。 幼儿在故事中获得的道德情感需要在幼儿的日常生活中进行体验。幼儿故事中的道德情感需要迁移到幼儿生活中来，让幼儿在类似的情境中，去体验故事情感，去模仿故事人物行为。只有这样，幼儿才能将故事中学习到的东西真正转化为自己的道德行为，才能真正体现出合作、爱心、同情心等亲社会行为。如幼儿阅读《猜猜我有多爱你》的故事时，感受到了故事中的亲情，但只有当幼儿将这种亲情迁移到生活中去，在和爸爸妈妈的交往中学习关心父母，在和同伴的交往中学习关爱他人，在和教师的交往中学习尊重他人，这种道德情感才能真正转化为道德行为。幼儿对故事情感的迁移越多，幼儿生活中的情感体验也会越丰富，幼儿在学习类似题材的幼儿故事时，感受也会更深刻。 陶行知说过：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度习惯倾向，皆可在幼稚时代立一适当的基础。”人格培养始于幼儿阶段，幼儿的思维以直观形象思维为主，潜移默化是幼儿阶段进行道德教育的良好途径。同时，幼儿在学习中获得的道德观念需要迁移到生活