试论探究性学习在初中数学教学中运用.docVIP

精品论文 参考文献 试论探究性学习在初中数学教学中运用 ◇ 孟桦 （宜宾市筠连县武德乡中心校筠连645250） 探究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放的情境中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习是一种丰富学习体验的课程。探究性学习创造了一种新的互动的学习文化。探究性学习强调通过让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理人倾向，激发探索和创新的积极欲望。探究性学习可以学到许多明天就业所必须的技能，包括与他人协作、作出缜密的决策，具有创新的精神和解决问题的能力。在新一轮课程改革中，数学作为一门基础课程，被推向了中小学教育改革的最前沿，教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：探究性学习应成为学生学习数学的重要方式。于是“探究性学习”也成为数学教学中一个必须研究和不断探索的新课题。 第一、正确认识探究性学习 探究性学习就是学生在教师的指导下，用类似研究的方法去获取知识、解决问题的学习方法。因此，在教学过程中老师要注重让学生自己思考怎么做？甚至做什么？而不是学生接受老师思考好的现成的结论。也即是改教师传授知识为学生积极主动学习。 第二、探究性学习方法的开展与实施 1、尊重个体差异满足学习需要。新的教学理念要求教师在教学中要面向全体学生，使人人都能获得必需的基本的数学知识与技能，同时又使不同的人得到不同的发展。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同以及学习水平和认知能力的差异。因而这就要求老师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要，教学中要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，并且根据实际情况对不同层次的学生提出不同的要求，从而实现在课堂中人人都学到应有的数学知识，满足了不同学生的学习需要。 2、创设问题情境激发学习热情。???学活动是一种思维活动，而数学思维活动又集中表现在提出问题和解决问题的研究过程中，研究开始于问题，而问题产生于情境，所以，设计一个好的情境和问题是能否激发学生探索兴趣和明确探索方向与目标的首要问题。 如在教学中采取层层递进的问题引入方式使学生由浅入深掌握知识要领，明确知识的形成过程，激发了学生的学习热情，使其主动参与数学学习活动；以学生熟悉的生活实例创设情景，使学生明确数学来源于生活。另外要注重以学生发展为本，让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。 3、满足学生跃跃欲试的求知愿望。传统的课堂教学，老师比较重视知识的传授，强调知识的课堂熟练程度，这导致了学生对知识的接受完全是被动的，往往造成学生缺乏灵活运用知识解决问题的能力。而探究性学习的实施可以增强学生的求知欲，在教学过程中，教师通过几个问题，几句话，几行板书，给出学生大量的时间去思考，讨论，从而发现规律，得出结论。学生在初步获得成功的体验时，具有一种强烈的再试一试的愿望。因此，教学中应及时满足学生的求知欲望，引导学生在独立思考与合作交流中理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。 第三、探究性学习不仅能教会学生与他人交流，而且培养了学生独立思考和合作交流的习惯 通过学生自主探索，形成数学知识获得数学方法，留给学生一定的提问时间，很容易暴露学生知识的缺陷，通过问题引导，学生联想、大胆猜想，可以拓宽学生的知识面，增强知识的系统性，加深对课本知识的理解，培养学生的创新意识和发散思维。这不仅教会学生与他人合作，与他人交流思维的过程和结果，而且能培养学生形成实事求是的态度，以及进行质疑和独立思考的习惯。 第四、探究性学习在数学教学中的成效与前景从开展数学探究性学习的实践情况看，凡是选用数学探究性学习教学班的学生，不但没有影响数学学科内容的学习，反而通过探究性学习的课堂教学，学生平均分、A 级率、非D级率以及学生的创新人格、情感、意志等各项指标均比普通教学班呈现出明显的优势。 因为开展与课题相关的数学学科课程的学习，有的通过自己的亲身实践，更加加深了对数学学科课程的理解和热爱。通过这个探究性学习，学生对数学的认识，从只是学习书本上的知识，应付考试回到实际生活上去，切实关系到了生活中的一些问题如何去用数学的知识去解决。怎样应用数学知识，学会把数学知识去用到实际生活中，是学生在探究性学习中得益最大的。所以，探究性学习有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力。引导学生积极开展探究性学习，走科学探究之路，还可以